人教版四年级下册语文第一单元表格式教案

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1、教学内容第一单元走遍千山万水单元解析本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。如《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和

2、景的自然结合贯穿教学的始终。教学时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。教学目标知识与技能：1、认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法。3、能模仿课文例段写话。过程与方法：能够朗读和背诵课文，且学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。情感态度与价值观：感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学

3、重点1、品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言。2、了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。教学难点学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理。在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体.教学方法在教学过程中指导反复诵读、品味，感受语言的魅力，积累优美词句。学习方式比较法，研讨法、质疑探究法教学准备生字卡片景色有关资料课时安排19课题1、古诗词三首教学目标知识与技能：1.认识生字。能正确读写词语　　　2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。过程与方法：通过看注释，边读边想象画面等方法

4、，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。情感态度与价值观：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶教学重点1.品味诗句，指导背诵，积累语言2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。教学难点理解诗句句意教学方法朗读法，讨论法，综合探究，学习方式朗读法，质疑探究法，图文结合法教学准备生字卡片、作者资料课时安排3课时第一课时课时目标认识“亭”字，了解《读坐敬亭山》的诗意。教学重点结合诗文和插图理解诗意。教学难点体会诗人的情感，积累语言。教学方法图文导引法学习方式比较探究法教学准备古诗和插图教学环节教师活动学生活动二次备课一、整体诵读，初步感受1、

5、自由读古诗，要求读正确，读通顺。2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。３、借助诗文注释，说说你知道了什么？指名说说古诗的题目是什么意思？（板书：晓诗题。）（板书：知诗人）设疑：写景只为写景吗？我们的古诗人是“敏感而有修养的”，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。（板书：明诗意）生自由读。⑴敬亭山：又叫昭（zhāo）亭山，在现在的安徽宣城北部。生说。⑵作者是唐代的李白。试背李白的诗。⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山。二、分步解读，感悟诗１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：生画理解“众鸟”理

6、解“孤去云“19情（1）你能用画笔画出这两句诗中的画面吗？（2）为什么画好多只鸟？（3）为什么只画一片云？看一看老师的画面（空白的画面）。并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了（边说边板书：简笔画李白人像），难怪题目里是──“独”坐敬亭山。２、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：⑴　感悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）３、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁

7、和谁互相看不满足呢？①看敬亭山为什么看不满足？②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？就像一对好朋友，你看她，看不厌，很喜欢；她看你，看不厌，很喜欢。她把她当成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不满足，也把敬亭山当成了──朋友。这山还是死气沉沉的山吗？简直就是有灵气的神山啊！理解“尽”和“去”孤独学生反复诵读，读出孤独的味道：景美独”是表面的独，而作者的内心并不孤独。以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。“19４、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？（板书：

8、不独）⑵　品析：那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？引导学生理解（板书：表面、内心