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《一例网络成瘾者的认知_人格特征及病因分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2010NO.20ScienceandTechnologyInnovationHerald科技创新导报学术论坛一例网络成瘾者的认知、人格特征及病因分析①任金舸张冉(北京联合大学师范学院北京100011)摘要:本文以一名网络成瘾者为研究对象,采用量表评定与访谈相结合的方式,对其认知、人格特征及成瘾原因进行了较为深入的探讨。结果表明:其在现实中的认知、人格特征与在网络世界中相比,表现出更多的负性倾向。本文还从家庭和学校关系入手,对这种负性倾向和网络成瘾的原因进行了较为深入的探讨。并在最后为如何更好地进行网络成瘾的预防和干预提供了较有价值的参考。关键词
2、:网络成瘾自我认知人格特征不良家庭氛围中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1674-098X(2010)07(b)-0251-021引言母、老师、同学的关系,以及这些方面对其成瘾Y-1-39:因为我没有能力去管,而且会很网络成瘾(IAD),是指无节制地花费大量行为的影响；麻烦。时间和精力在网上浏览、聊天、下载、听音乐、对访谈结果进行编码和分析。对访谈语Y-2-61:我也知道我沉迷于网络是不对看电影和打游戏等,从而降低生活质量、学习句的编码方式为Y(orM)-数字1-数字2。其的,但是我无法割舍。和工作效率,破坏正常生活作息,并因为长期中,Y
3、表示被访谈者；M表示访谈者。数字1表⋯⋯沉溺于网络不能自拔而导致神经系统紊乱及示是第几次访谈；数字2表示该句是本次访谈(2)网络世界中他认为自己是一个有面一系列的人格、行为和心理障碍。中被访谈者或访谈者说的第几句话。子,有能力,有地位的社会角色随着互联网在日常生活中的日益普及,结合16PF测试和两次访谈的结果,对被他在游戏里是会长,有一个老婆,还有很“网络成瘾”逐渐成为了当今社会的焦点话访谈者在网络和现实中表现出的不同的认多朋友,他带别人练级时一种成就感和自豪题,而在青少年中患有网络成瘾症的比率也知、人格特征及其家庭气氛、师生、同学关系感油然而生
4、,他认为自己有能力帮别人解决与日俱增,对青少年的生活、成长等造成了很等进行分析,以便找出其网络成瘾行为的形问题。这使他获得了现实中不能满足的成就大影响,有些地方甚至出现了青少年因为网成原因和发展历程。感和自信心。络成瘾而自杀的事件。因此,对网络成瘾的表结合研究结果,对如何预防和干预网络Y-1-4:我心情不好的时候只有她陪在现、病因等进行深入研究和探讨,为它的预防成瘾提出较有价值的建议。我身边听我说心里话,而且我老婆很漂亮哦。和干预提供更有价值的参考,已成为了一个Y-1-26:跟老婆熬夜刷装备,刷物品很十分重要和迫切的任务。3结果甜蜜；跟队友一起刷
5、BOSS很温馨；全公会的目前,已有一些理论和模型试图对网络3.1CIAS-R测试结果人一起公会战,很刺激；带着我们会的小号去成瘾的病因进行分析。比如,Morris和Ogan借由白羽、樊富珉等人在CIAS基础上修订练级,很有成就感。用McQuail的“大众沟通”游戏理论和“使用和而成的CIAS-R界定的网络依赖群体的得分Y-1-32:我有很高的等级,我有很好的满足”理论来解释网络成瘾现象；朱克军等人在46～53分之间,大于53分为网络成瘾群体；装备。从社会文化、行为、生化、心理动力学等角度正常群体的得分在46分以下。Y-1-36:因此我们会的人真出
6、了点儿什试图比较全面地解释网络成瘾现象等。虽然,被访谈者CIAS-R的得分为71分,高于53么事儿,起码对方会给我面子。在以往的理论和模型中,关于网络成瘾的病分,因此可以确定为网络成瘾者。Y-1-40:是啊,但是网络上我的身份和因方面,家庭因素、不良认知和人格特征等均3.216PF测试结果地位不一样,我自然有管的权利。有涉及,但针对某一具体个案,以质性研究结被访谈者在16PF的16个维度得分如表1。⋯⋯合量表分析的方法,综合进行认知、人格(包表1的粗体表示被试超出常模得分范围3.3.2被访谈者在现实中与在网络世界括在现实世界和在网络世界两个方面)
7、和家的维度。其中,被试在恃强性、兴奋性、敢为中的人格特征对比庭因素等全方位的分析,在国内尚属少见。本性、敏感性、怀疑性、幻想性、忧虑性、紧张性8(1)现实生活中所具有的人格特征。研究将在这方面做出尝试,并试图根据研究个方面的得分高于常模范围；在稳定性方面除了从16PF得到的结果以外,从对话中结果,对网络成瘾症的预防和治疗提供较有的得分低于常模范围。在世故性、自律性方面我们也可以描画出他人格的大致轮廓:执拗、价值的参考。的得分虽在常模范围内,但接近范围的下限。逃避、孤独、吹毛求疵、冲动、不自信、自制力由此可见,被访谈者在较多的人格维度上表差等。与量
8、表所测基本相符。2研究设计现出与常模的偏离,需要我们在进行预防和Y-2-25:我就说你们要是再逼我上学我2.1研究方法干预时给予注意。就
