贾旭莲 天上的街市教学设计

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1、《天上的街市》教学设计  【教材分析】20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。诗人在苦闷中彷徨同，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。诗人用“美丽的街市”“世上没有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使诗人为之不平的人世黯然失色。读者谙熟的人间街市，处处都烙下统治者丑恶的印记。一面是荒淫，一面是赤贫；既有寄生的傲慢阔佬和妖艳女人，趾高气扬的外国巡捕，又有踯躅的乞丐和拉客的娼妓……人

2、间街市是剥削阶级罪恶的温床，秽行的橱窗。诗人理想中的天上街市，如炫目的光束，划开了现实的浓重夜色。【教学目标】知识和能力：了解诗歌朗读方面的知识，学会赏析诗歌，培养联想和想像力。过程和方法：寻找文章美点；继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。【教学重点】1．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。2．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地

3、体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。【教学难点】在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。【学情分析】1． 通过半个学期的学习，学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。2． 学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。3． 学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本诗的情感把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

4、【学法指导】　　让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时结合新学案和所查找资料，认真做好课前预习，提出疑问，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析。【课前准备】教师：收集资料，制作课件，运用MP3技术、POWERPOINT画面展示，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意境，更形象地理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。学生：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。了解有关牛郎织女的民间传说。

5、查找郭沫若的相关资料(图片、书籍、简介均可)。查阅诗歌的创作背景。【案例描述】师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？（学生想一、二分钟）生：我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。师：嫦娥是月宫仙子。生：我想到了牛郎织女。师：一个美丽的传说。生：我想到了卖火柴的小女孩。师：一个凄美的童话故事。   大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中

6、的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。师：下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。生（读时代背景）：师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的饿意境和诗人的感情。（学生听课文的录音。）（四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。）（学生交流。）师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同。（老师范读。）（学生酝酿感情，自由

7、、放声地朗读。）师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。（学生齐读。）师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。（学生朗读。）（学生点评。）师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。（学生讨论。）生：我喜欢第二节，感到神秘和亲切。师：为什么觉得神秘呢？生：因为天上有许多世上没有的珍奇。师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？生1：有自由、幸福。生2：有世上找

8、不到的珠宝、钻石。生3：有玛瑙、珍珠。生4：珍珠、玛瑙世上有的，这个不好。师：很认真。如果你到天上的街市，会买些什么物品呢？生：我会买珍珠项链。师；准备送给谁？生：送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下第二小节好吗？（生朗读。）师：读得怎么样？生：感情较平淡。