人教2011版小学数学二年级活动2【讲授】合作交流，探究新知

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1、二、合作交流，探究新知。（一）圈圆点，经历数数的过程。教师（用课件出示如下圆点图）：老师这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？教师：谁来说说你是怎么想的？生发表自己的意见。教师：很好！那你们估得准不准呢？下面就请大家数一数，看看到底一共有多少个圆点。如果再一个一个地数或者一十一十地数，还合适吗？先和同桌说说你是怎么数的。教师组织全班交流，重点在于比较不同数法的异同，突出用“百’’数较大的数的优点。教师：看来大家都比较喜欢这种数法（用课件动态出示如下图片），因为它数起来很方便，还不容易出错。10个10就是100，先圈出一个100，再圈出2个100，还剩8个十和7

2、个一。那一共有多少个圆点呢？课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。学生：3个一百是三百，8个十是八十，7个一是七。合起来是三百八十七个圆点。教师：你们用了一个词——合起来，很好。那除了这种方法外，你还能其他方法表示出二百三十五吗？【设计意图：在数圆点图时让学生估一估，既培养学生的估算意识，通过交流确定了数大数的策略，又激发他们学习的兴趣。】（二）摆小棒、在计数器上拨珠，探究数的组成。师课件出示一大捆（100根）、一小捆（10根）、单根小棒若干。教师：谁来说说你是怎么用小棒表示的？学生：摆3个百，8个十和7个一。让学生在在计数器上拨出了3个

3、百，8个十和7个一。教师：观察几种不同的表示这个数的方式，你能发现什么？教师：对，它们都表示由3个百，8个十和7个一组成的数。教师（用课件出示如下图片）：老师这里还有一些方木块，它们合在一起也表示了一个数，请你先在计数器上拨出它们所表示的数。教师：谁来说一说这里有几个百、几个十和几个一？学生：有2个百，5个十和4个一。教师（用课件出示下列小棒图），让学生先在计数器拨数再说说数的组成。学生在计数器上拨数并说组成，指名学生汇报拨法并说组成。【设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百零一和四百一十的环节，既巩固了数的组成知识，又为下面学习

4、写数提供较好的素材。】（三）利用计数器探究数的读、写法。1、写数：课件出示拨好的计数器图。（254、401、410）（1）、学生试写。教师：你能写出这些数吗？请你先试着写一写。学生先在练习本上写数之后汇报。（2）、交流汇报写法：教师注意追问学生是怎么想的。重点讨论中间和末尾一个计数单位也没有怎么办？①、十位上一个计数单位也没有的数的写法。以401为例教师组织学生交流，以问题“计数器十位上没有珠子，写数时什么也不写，可以吗？”启发学生思考。教师：虽然十位没有珠子，但是我们在写数的时候要用0占好这个数位的位置。教师板书。“写作：401”.②个位上一个计数单位也没有的数的写

5、法。以410为例教师组织学生交流，以问题“计数器个位没有珠子，写数时个位什么也不写，直接写41可以吗？”启发学生思考。教师：虽然个位没有珠子，但是我们在写数的时候也要用0占好个位的位置。教师板书“写作：410”。教师：写数时要用0占位的数还有吗？（3）、小结：利用课件引导学生小结千以内的数的写法。写千以内的数时：1、写数时，应从高位写起，2、几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上几3、哪一个数位上一个计数单位都没有，就要写0占位。2、读数：（1）、学生试读课件上的数。（2）、中间有“0”的数的读法。以401为例。教师：根据计数器上的珠子数，我们把这个数

6、读作“四百一”，合适吗？为什么？学生：不合适，这样就有些分不清到底是四个百和一个十，还是四个百和一个一了。教师：那这个数到底应该怎样读呢？学生：我觉得0应该读出来，应该读作“四百零一”。教师：在这里十位没有珠子，我们读的时候应该读出这个0，也就是读作“四百零一”。教师板书“读作：四百零一”（3）、末尾有“0”的数的读法。以410为例学生试读后教师组织全班交流，重点让学生说说为什么读四百一十。教师（小结）：计数器的个位没有珠子，我们不读。（4）．总结有“0”的读法教师：观察我们刚才读写的这些数。你能说说什么时候“0”读零，什么时候不读吗？学生独立观察思考后进行小组讨论。

7、学生汇报，并明确：像410、340、200、180、这样0在末尾的时候，就不读。像401、304、507这样，0在中间的时候，我们就要读出“零”。（5）.总结千以内数的读法教师：请同学认真观察一下上面这些数的读法，你能试着说一说我们应该怎么读千以内的数吗？利用课件引导学生小结千以内的数的读法。小结：我们读和写千以内的数时，应从最高位读起（也就是说从左边读起）；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有多少个0都不读。【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究1000以