合作交流,探究新知 (2)

合作交流,探究新知 (2)

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时间:2019-09-22

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1、活动一:引出三角形的中线的概念天津太阳城有一块三角形的菜地,政府现在要将它平均分给4个承包户,在菜地的一角点A处,有一口池塘,为了使分开后的每块菜地都能就近取水,你能想出什么办法吗?若不考虑水源因素,你还可怎样分?将这个问题转化为过三角形一顶点,将三角形平均分成4个面积相等的三角形(引出三角形中线)设计意图数学来源于生活.通过学生身边的实际问题,激发学生好奇心和强烈的求知欲,让学生在生动具体的情境中学习数学.1.三角形中线的定义:在三角形中,连接一个顶点与它对边中点的线段,叫做这个三角形的中线.让学生根据中线定义说出三种语言,如图,D是BC的中点,则线段AD是△ABC的中线,

2、此时有BD=DC=BC.2.做一做让学生动手自己任意画出一个三角形,画出这个三角形的三条中线。并且在提前剪出的三角形上折出三条边的中线。最后,不管是画出的三条中线还是折出的三条中线,都一致得到三角形的三条中线相交于三角形内部一点这个结论。讲授三角线三条中线的交点叫做三角形的重心。设计意图通过解决面积分割问题,自然引入三角形的中线,在探究三角形的三条中线相交于三角形内部一点,让学生动手、实验,亲历知识的发生、发展过程,培养学生动脑、动手能力,语言表达能力,并且在这个过程中学会与人合作.3练一练:如图,AD、BE为△ABC的中线交于点G,连结CG,并延长交AB于点F.(1)则AC

3、=AE=EC,CD=,AF=AB.(2)若S△ACD=10cm2,则S△ABD=.设计意图理解三角形中线的定义,让学生理解三角形的一条中线将三角形分成两个面积相等的三角形。从而回答最初的问题,天津太阳城有一块三角形的菜地,政府现在要将它平均分给4个承包户,在菜地的一角点A处,有一口池塘,为了使分开后的每块菜地都能就近取水,你能想出什么办法吗?若不考虑水源因素,你还可怎样分?考虑水源A点,重点考察:①学生对三角形中线定义的理解及运用;②学生对图形的观察能力及数形结合的能力。活动二:引出三角形的角平分线的概念问题:准备一个三角形纸ABC,按图所示的方法折叠,展开后,折痕BD把∠A

4、BC分成∠1和∠2两部分.观察∠1和∠2有什么关系?(由学生动手操作,观察思考,引出三角形的角平分线)1.三角形角平分线定义:在三角形中,一个内角的平分线与它的对边相交,这个角的顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线.如图,BD是∠ABC的角平分线,那么有∠ABD=∠DBC=∠ABC注意:一个角的角平分线和三角形的角平分线的区别2.做一做准备三个不同类型的三角形,以小组合作的方式,动手操作,讨论交流以下两个问题(1) 你能分别画出或折出这三个三角形的角平分线吗?(2) 在每个三角形中,这三条角平分线之间有怎样的位置关系?最后得出三角形的三条角平分线相交于三角形内部一点。3.

5、练一练如图,AD、BE、CF是△ABC的三条角平分线,则∠1=,∠3=,∠ACB=2设计意图从学生熟悉的折纸入手,为三角形的角平分线的学习作铺垫。提高学生对不同知识点的识别能力,感受数学语言的准确性。通过折出或用量角器、直尺画出角平分线,提高学生的作图能力,并从中体验了“发现”知识的快乐,变被动接受为主动探究。活动三:引出三角形的高线的概念1.三角形高的定义:(你能描述三角形的高吗?)三角形的高:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线,简称三角形的高.如图,在△ABC中,AD⊥BC,点D是垂足,AD是△ABC的一条高.2.做一做:(每

6、一个同学准备一个锐角三角形的纸片)你能画出这个三角形的三条高吗?你能用折纸的方法得到它们吗?从这三条高中你发现了什么?(这三条高之间有怎样的位置关系)(可以反过来画好高后,找哪条边上高)3.议一议:(使折痕过顶点,,顶点的对边边缘重合)如果用直角三角形和钝角三角形纸片,你能通过折或画的方法找到它的高吗?它们的高有几条?它们又有什么样的位置关系?4.练一练:(1)下列图形中的高画得对吗?为什么?(2)在下图中,正确画出△ABC中BC边上高的是().设计意图通过折或画出三角形的高,提高学生的基本作图能力,发展其空间观念.小组合作交流,并通过观察、猜想经历知识的发展形成过程,体验了

7、“发现”知识的快乐,变被动接受为主动探究.设计练习,使学生对三角形高的的有关知识加以巩固,让学生从运用所学知识解决问题的过程,获得成功的体验,从而激发他们学习的积极性.

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