语文人教版六年级下册群文阅读

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1、六年级下册“单元整合•群文阅读”教学设计秀月小学谷爱华【整体说明】综合复习材料放在小学生活即将画上句号的时候，目的在于为期末的复习作为参考，教学时教师根据自己的实际教学情况进行取舍，也可全用，也可直选一部分。本主教材以“生活的广阔”为主题，编排了《养花》《生活是多么广阔》等九篇文章。本主教材多视野，多广角反映了生活的丰富多彩，印证了“生活是一本大书”的妙言，为我们指明了汲取知识的方式不仅仅是从书本，还应该在书本以外去获取。在这几篇阅读材料中囊括了很丰富的内容：生活乐趣、民族瑰宝、抒发情怀、彰显智慧、动手操作……如此丰富内涵的文章要整合在一起，只有

2、站在生活的广度上将其统领到“生活广阔”这个平台上，以阅读，阅历为蓝本，潜移默化地将读书与生活经历结合起来的传递给学生。【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，遵循“面——点——面”的原则，指导在点，拓展在面，“读、思、谈、辩、品”在课内，动手操作在课外。通过合理的教学手段，让学生的读得有色，思得有度，谈得自由、辩得精彩，品得有味。（尤其是论辩环节的设计，让学生在传统阅读的基础上尝到批判阅读的快乐，从而真正地喜欢阅读。）【教学重点】1.明白我们的生活多姿多彩，既有平静，又有喧嚣，既有……又有……2.指导一般的阅读方法。3.在论辩

3、中渗透批判阅读的基本理念。【教学内容】综合材料九篇《养花》《生活是多么广阔》《中华第一龙》《狱中联欢》《名碑荟萃》《琥珀》《智慧之花》《看说明书做玩具小台灯》《给外地亲友写封信》，重点教学《养花》《生活是多么广阔》《中华第一龙》《智慧之花》【教具准备】1.多媒体课件；2.读书卡【教学过程】一、谈话导入生活就像穿越辽阔的大海，既能够欣赏到波澜不惊的温柔，又能历经波涛汹涌的壮阔。孩子们，我们的小学生活即将结束，点点滴滴的积累，让我们回味更多的仍然是老师同学生动的容颜，仍然是校园悦动的身影，仍然是走出校园探索自然的行踪……我们的生活多美丰富，我们的生活

4、多美广阔。让我们带着甜美的回忆走进“综合复习”材料，用我们实际的收获为这棵枝繁叶茂的知识树挂满果实。二、主题回顾在“综合复习”中，编者共选取了9篇材料，通过自己的初步阅读，很多事物已经在我们的心里留下了印记。在我们的眼中这不仅仅是9篇没有生命力的文字，而是充满活力的宽阔大道，引领我们走进广阔生活的大门。它们就像一只只大手，触动着我们热爱生活，热爱生命的神经，让我们去品，让我们去评，让我们去论。（由于篇幅过多，主要由老师完成，引导孩子用何其芳的诗歌提炼出主题——我们的生活多么广阔）三、阅读概览品味这些文字，哪儿给你留下了深刻印象？什么样的印象？为什

5、么？（安排学生呈现自己耳朵阅读收获卡或者质疑卡，根据学生的回答依次出现关键词）《养花》——找乐趣《生活是多么广阔》——探宝藏《中华第一龙》——展神圣《狱中联欢》——囚中乐《名碑荟萃》——识瑰宝《琥珀》——猜想《智慧之花》——现智慧《看说明书做玩具小台灯》——勤动手《给外地亲友写封信》——抒真情四、精彩赏析与片段分享（一）精彩导赏（学法指导）由于时间有限，这节课，我们精选了《养花》《生活是多么广阔》《中华第一龙》《智慧之花》四篇文章，演绎分享。1、“读”：出示音乐，让学生自由地随着音乐的情景自由朗读《生活是多么广阔》。2、“思”：孩子们朗读得真投入

6、，朗读的声音真美妙！请你们想一想，是什么原因让你们读得如此深情？学生交流发言。3、“谈”：体会到——作者积极的生活状态。（学生分享体会过程和原因）4、“品”：感受到——作者对生活执着的爱（陶醉朗读呈现后理解发言）5、“辩”：明白了——生活中原来也有平平常常，也有轰轰烈烈。诗中共用了11个“去”字，正是这些“去”字让我们感受到了生活的对立性。老师挑起学生认知的矛盾，引起辩论：究竟过平平常常的日子好呢，还是过轰轰烈烈的日子好呢？（临时组成论辩对立方，激活生活小事以及书本事例，达到书内书外和书本与现实生活的整合）（二）总结学法，让学生自主选择适合自己的

7、方法进行另外三篇的赏析与分享。刚才大家的学习真是“仁者见仁，智者见智”，精彩纷呈，虽然辩论已经结束，但仍然给人一种余音绕梁的感受。之所以，我们的课堂让我们如此享受，是因为我们用了上述学习方法，请看板书（学生读）：读文本、思问题、谈体会、品感受、辩真理。这些方法不光是用与这首诗歌，其他课文依然使用。请大家自主选择合适的方法继续分享另外三篇文章。1、《养花》1）欣赏了诗歌，我们在随着编者的踪迹到老舍家看看他是怎样养花的吧？在《养花》一文中，那个片段给你留下了深刻的印象？在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？看到这样的画面你有什么感受？你能不能通过自己的朗读

8、让我们在看看这样的画面？在你的眼中，老舍又是一个什么样的人？（这个环节的教学融进了“读”、“思”、“谈”、“品”让学生谈得有理有据，读得