语文人教版六年级下册单元整合·群文阅读

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1、【教学步骤】 一、谈话导入 出示插图，引导主题——外国名篇名著。 师：同学们，我们的课堂上来了几位朋友，你们还认得他们吗？（师出示四幅图片，生说出人物的名字：卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆·索亚）。 师：对，他们是我们的课本第四单元四篇文章的主人公，这四篇文章都是外国大师名家们的名篇名著。（相机板书：外国名篇名著） 师：今天，我们用画知识树的方法，一起再次品读这些经典外国名篇名著。（出示课件）这是一棵挂满人类共同的精神财富之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这颗树枝繁叶茂、硕果累累！ 二、主题回顾 师：在

2、这四篇名作中，主人公分别给你留下了什么印象？生：《卖火柴的小女孩》中的那个小女孩虽然在饥寒交迫中走向死亡，但她在临死之前仍然用火柴的微光点亮自己心中的幸福。师：是啊，她是用自己的方式在追求着幸福啊！（课件出示：追求幸福）生：读了《凡卡》，我感受到孤苦无依的小凡卡非常渴望与爷爷生活在一起。师：他在渴望与爷爷之间那亲情的互动啊！（课件出示：渴望亲情）生：读了《鲁宾孙漂流记》，我非常佩服鲁宾孙面对困境时的坚强乐观。师：说得好。（课件出示：坚强乐观）生：读了《汤姆·索亚历险记》，我被他勇于冒险，机智果断的精神所吸引。师

3、：汤姆·索亚就是这样一个勇敢机智的小男孩。（课件出示：勇敢机智）（教师根据学生的回答相机完成知识树。） 三、阅读概览 师：（过渡）你们真会读书！从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情。在今天的课堂上我也选编了四篇外国名篇名著文段。昨天我已经让同学们利用课余时间认真阅读了，还记得是哪四篇吗？（出示课件——四篇文章题目，生读）我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？ （生说，师板书）（勾画，批注，讨论……） 师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！师:在阅读的时候，老师还请大家写了批

4、注。下面，请结合你们的阅读，说说你最喜欢的一篇文章，它主要写了些什么？体现了人物的什么特点？（引出主题，课件出示）《汤姆·索亚历险记》：调皮可爱——“卖”刷浆权。《鲁宾孙漂流记》：不畏艰险——独自一人流落孤岛，不畏艰险创造生存环境。《海伦·凯勒传》：珍视生命——与苏利文老师一起努力学习、感受生命的魅力。《绿山墙的安妮》：热爱生活——即便是无依无靠，被人遗弃，也仍用积极乐观的心态观察着身边的万事万物。 师小结：同学们读得认真，说的也很精彩！从你们的汇报中，我们认识了在临死前仍在火柴的微光中追求幸福的卖火柴小女孩；

5、在信中一遍遍追忆与爷爷生活的点滴，渴望亲情的凡卡；面对生存困境仍坚持乐观，不畏艰险的鲁宾孙；既调皮可爱，又勇敢机智的汤姆·索亚；虽看不见光明，且又聋又哑，但仍珍视生命、自强不息的海伦·凯勒；还有被人遗弃，却从不放弃热爱生活的安妮。每一篇文章都带给我们不一样的感动，但都带给我们同样的启示：那就是积极、乐观、坚强、向上的人生态度。（师相机板书） 四、片段分享与精彩赏析 师：读了这四篇文章，老师相信，有一些段落或句子一定打动了你们的心。你能说一说哪儿打动了你，然后告诉大家为什么吗？在汇报之前，请你先提醒同学们看到你要

6、汇报的那一部分。（引导学生按课交流）  《汤姆·索亚历险记》（节选） 汤姆与本“交易”，“出卖”刷浆权那一部分的精彩对话和动作细节。 1) 请学生对话，读出人物的语气。2) 听了他们的朗读，你体会出了汤姆的什么？3) 从最初的不清不愿刷浆，到看见本过来了变成边刷边欣赏，认为是一件美差，再到一步步欲擒故纵，最终骗本上钩。（汤姆调皮、聪慧、可爱) 《鲁宾孙漂流记》： “我生平没有使用任何工具，然而久而久之，运用我的劳动、勤勉和发明才能，我渐渐发现，我什么东西都能做得出来，只要我有工具。” 1) 鲁宾孙在空无一人的小

7、岛上自己动手创造了哪些东西？他创造这些东西时遇到了哪些困难，举例说明他如何克服的。（书中做桌子椅子一处）2) 从鲁宾孙独自一人艰难制作生活必需品的过程中，你体会出了鲁宾孙的什么？（不畏艰险、坚强、乐观）  《海伦·凯勒传》（节选） “她们沿着小径慢慢地走......海伦的左手心写出water(水)” 1) 从这一部分中你体会到了苏利文老师的什么？（因“材”施教、用心）2) 你从这一部分中看出了海伦的什么？（坚强努力）   《绿山墙的安妮》（节选） 安妮对玛丽拉说的那段关于想象力的话。“哦，我不是单指那棵树……这

8、就会使你惘然若失。” 1) 你从这一段中体会出了安妮的什么？（任何物体都用欣赏美的眼光看，热爱生活）2) 感情朗读：说出安妮内心的渴望，对生活的热爱，对美的向往。 3) 安妮想象力如此丰富，她看见其他的东西会展开怎样的想象？举例说一说。  师小结：刚才孩子们就四篇文章进行了热烈的交流。你们不仅把自己读文章的感受与我们分享了，而且还通过自己的朗读把文中的人物深深印在了我们的脑海里，让我们