语文人教版六年级下册群文阅读

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1、群文阅读教学设计之古人的劝说艺术泸县城北小学校　罗雪梅一.选文来源《新群文读本》（西南师范大学出版社）六年级（下）群文议题1——《古人的劝说艺术》二.选文内容《远公讲述》《优旃反语谏秦皇》《少孺子智劝吴王》《孙权劝学》《晏子谏杀烛邹》三.文本解读翻开历史的画卷，我们会为那一个个古人高超的说话艺术击节赞叹、连声叫绝，如远公、晏子、优旃、孙权等。他们或巧妙对比，以事喻理；或生动设喻，绵里藏针；或正话反说，迂回婉谏。他们准确剖析被劝说者的心理，以达到劝人善学、劝君三思的目的。让我们一起赏析古人的劝谏技巧，四.教学设计（一）研读目标1.阅读习惯（1）学习默读，有意识地提

2、升自己的阅读速度。（2）能看懂提示，并根据提示自主完成阅读任务。2.阅读理解（1）能读懂文言文，从文章中感受古人劝学的艺术。（2）从故事中学习劝谏成功和失败的原因，积累从故事中来的成语。3.阅读氛围（1）学生能有兴趣阅读，积极参与到阅读活动中来，交流和描绘自己的劝谏的故事。（2）能流畅地与人交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。（二）研读准备多媒体课件、同步阅读表【教学步骤】一、谈话导入古人高超的劝谏艺术.能言善辩的烛之武,口若悬河的邹忌,胸有成竹的触龙,他们或巧妙对比、以事喻理,或生动设喻、绵里藏针,或避实就虚,迂回婉谏,给我们留下了深刻的

3、印象。今天，我们就来学习几篇古人劝谏的故事二、主题回顾1．孩子们，通过以前的学习，你知道哪些古人劝谏的故事呢？让我们一起来重温。例如：《扁鹊见残桓公》2．学生自由交流，教师随机小结。三、阅读概览1．在我们的《同步阅读》中，也选编了多篇劝谏为主题的文章，我们阅读其中的五篇《原公讲论》《优旃反语谏秦皇》《少孺子智劝吴王》《孙权劝学》《晏子谏杀烛邹》（出示课件）。我们已经对这五篇文章进行了仔细的阅读，并填写了《阅读记录表》。接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐。2．这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。（

4、同桌学生交流。教师巡视指导）3．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。《原公讲论》：远公在庐山中，虽老，讲论不辍。弟子中或有惰者，远公曰：“桑榆之光，理无远照，但愿朝阳之晖，与时并明耳。”执经登坐，讽诵‚朗畅，词色甚苦。高足之徒，皆肃然增敬。《优旃反语谏秦皇》：有一天，天气阴晦，细雨绵绵。秦始皇坐在大殿上，与众大臣悠然地喝酒。而直挺挺排列在殿下台阶外的卫士们，无遮无拦，被淋得浑身湿漉漉的，一个个冷得瑟瑟发抖。按照规定，没有皇帝的命令，卫士是不准移动位置的。优旃很是可怜卫士们，暗地里问道：“你们想要休息吗？”卫士们都说：“那太好了，只是怎么办得到？”

5、优旃便交代他们：“好吧，等一会儿，我如果呼叫你们，你们一定要齐声应答。”过了一会儿，殿上群臣为秦皇祝酒，高呼万岁，优旃便走近栏杆，朝着下面大声叫喊道：“卫士们！”“在！”众卫士一齐应答。“你们虽然一个个长得人高马大的，可又有什么用处呢？不过多淋雨罢了。”优旃说，“我虽然长得矮小，却是在殿上歇息。”秦始皇听了，就命令卫士们：减半值班，轮流休息。秦始皇统一天下之后，便想大规模地扩建皇家的苑囿，东起函谷关，西到陈仓县，在这大片土地上放养飞禽走兽。这么一来，不知有多少老百姓要无家可归，流离失所了。这一天，朝中正在商议这回事，优旃一听，就对秦始皇说：“好哇！真是好主意！大

6、王，还可以再在里边多放养一些麋鹿，这样一则方便大王打猎，二则，若是有敌寇来侵犯，我们就可以让麋鹿用长角去抵触他们，看他们怕不怕！”优旃一边说着，一边还低头弯腰，两手作出长角的模样，摹拟起麋鹿顶触的动作来。秦始皇看了，不禁笑了起来，这件事也就作罢。秦始皇死后，二世胡亥继位。一天，胡亥忽发奇想，提出要把京城咸阳的城墙全部油漆一新。优旃说：“妙极了!皇上即使没有说，我也要请你这么做。油漆城墙，虽然会耗费百姓的劳力，国家的钱财，可这实在是大好事呀！城墙上了油漆，油亮光滑，如果盗贼来了，就休想爬上来了！”稍停，他又作沉思的样子，说，“不过，城墙油漆了可不能曝晒，就还得建一

7、间那么大的房屋来遮盖城墙，让它阴干，这个，要办到恐怕就不那么容易了。”二世听了，意识到这个主意是不可行的，于是打消了这个想法。《少孺子智劝吴王》：春秋时，吴王想要出兵攻打楚国，但不少大臣却认为时机不当，担心别的诸侯国乘虚而入来攻打吴国。吴王为了止住大家的反对，便下命令说：　　“谁敢来劝阻我攻打楚国，我就处死谁，绝不赦免！”　　大臣们虽然有反对意见也不敢发表了，只好在下面悄悄议论，为吴国的存亡而担忧。　　在吴王的门客中有一位名叫少孺子的，他很想劝谏吴王，转过大臣们的意见，可是又不敢去触怒吴王，害怕自己白白送命而不能使吴王改变主意。　　后来，他终于想出了一个办法。　

8、　一大早，他就拿着一只弹