语文人教版六年级下册难忘的第一次习作指导课

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1、《难忘的‘第一次’》 学习目标 1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。 2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。 3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。 课前准备搜集整理自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。一、激趣引入师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……（板书“第一次”）不同的第一次常常带给我们不同的感受：

2、有成功，有失败;有欢笑，有泪水;有满足，也有遗憾……是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。请大家打开记忆的闸门，让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?（板书：难忘的）二、回顾习作要求1、回顾本次习作要求。本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请回忆一下，看看本次习作要我们做到哪几点?(生答师板书)2、大家交流本次习作的具体要求，总结出本次习作的训练重点。(白板出示)⑴题目：命题作文《难忘的第一次》⑵内容：关键词：难忘第一次启示⑶体裁：记

3、事⑷范围：一件第一次⑸要求：经历写清楚获得的启示3、（根据学生的回答，教师明确本次习作要求：（三层要求）一则要将一件事情叙述清楚（包括事件时间，地点，人物，事情起因，经过，结果等六要素）；二则要将“难忘”之处写具体，突出“第一次”；三则要写出真情实感，具有自己独特的感悟。 三、引导选材1、简单交流素材。师：在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？2、生谈。（四至五个）并请学生简要说说为什么选这个材料的理由。（▲电子白板出示，引导学生从不同角度进行选材。）3、师：其实我们的作文课就是

4、用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水，选材要围绕中心，把事写出来，把情写进去。四、列出提纲1、同学们，刚才我们确定了自己要写的内容，现在老师请大家根据原有的思路再做一些补充，将这件事的来龙去脉想清楚，尤其要注意事情的经过以及自己的感受。现在自己的心理先思考一遍，然后列出简要提纲。2、根据选材列出提纲(白板出示)⑴题目：命题作文《难忘的第一次》⑵中心：突出难忘⑶材料安排①开头②经历在什么情况下做的

5、这件事？经历了哪些过程，情形怎样？困难？怎样克服？结果？⑷结尾：启示，首尾呼应。2、师：现在请同学介绍自己的“难忘的‘第一次’”，其余同学认真听，提出自己的问题。问题可以是内容方面的，比如某一个地方没有说具体，可以请介绍的同学详细说一说；问题也可以是感受方面的，比如“事情带给你有什么启发？”等等。3、看来介绍事情就要把事情的经过说具体，还要说出自己的感受。现在请同桌同学相互说说自己印象最深的那部分，要把过程说具体，感受说清楚。说后同桌相互评价4、怎样写好自己的第一次呢？老师教大家几招。(白板出示)（1）可以这样

6、构思：开头可直接回忆→然后具体叙述事情的过程→结尾照应开头，讲述自己的启示，或对生活的感悟……（2）可以这样描写：直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的往事。事情经过：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。具体叙述事情的经过，先要接着开头过渡一下，然后才具体叙述往事。叙述一件往事，一要完整，二要具体，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙去脉要交待清楚，有起因，有过程，有结果。所谓具体，是指事情的过程要具体地描述，要有生动具体的细节，人物是怎么说的，如何做的，有哪些想法等等，都要写具体。所谓

7、生动，是指要有精彩的细节描写。文章的内容要叙述的生动感人，引人入胜。呼应开头：这里是文章的结尾了。要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构完整而严谨。呼应开头的方法是多种多样的，可以是总结全文，也可以是抒发感情等等。……（3）可以用这样的方式开头：①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是……③”大马路，宽又宽，警察叔叔站中间。红灯亮了停一停，绿灯亮了我再行。”这首儿歌是我在幼儿园时学的，现在依然

8、记忆犹新。每当我唱着这首儿歌，就想起来第一次真真切切地当一次警察，第一次感受当警察的滋味。……（4）可以用这样的方法结尾：①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多者幼稚可笑啊。②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。③这一次使我明白了，每个人都曾经过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。……4、小组内交流提纲。