语文人教版六年级下册难忘的第一次习作指导.doc

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1、《难忘的“第一次”》习作指导教学目标1、指导学生在口语交际的基础上将难忘的第一次经历写清楚。2、指导学生学会借助人物的动作、语言、神态、心里等把事情写清楚。3、能从身边的小事中获得感悟，学会表达感悟的方法。教学重点能把事情写清楚。教学过程一、导入同学们，上节口语交际课上我们交流了自己难忘的第一次经历，那些第一次是我们成长的足迹，经历不那些第一次，我们懂事了，长大了，这节课我们就用手中的笔将那些难忘的第一次记录下来吧。二、习作指导1、明确要求（1）组织学生阅读教材第18页“习作部分”第一自然段，看看本次习作有什么要求？（2）组织学生汇报交流：写清楚经历写出感受（3）教师点拨：写清出

2、经历就是把事情写清楚，即事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果都要写出来，其中事情的经过要写具体。写出启示就是通过这件事情你懂得了什么道理或是有什么感悟等。（4）引导学生再看看这段话还有什么需要注意的？本次习作题目已给定，不需要自己拟题目，且可以围绕题目写习作的开头和结尾。2、回顾课文写法（1）引导学生回顾第一组课文中的第三课《桃花心木》和第四课《顶碗少年》，分别说说作者是怎样把事情写清楚的？运用了怎样的方式表达自己的感悟的？（2）组织学生汇报交流：预测：《桃花心木》一课作者先写乡下老家屋旁种了一大片桃花心木，再写种树人奇怪的举动：不定时、不定期、不定量地来给桃花心木浇水，

3、接着写我忍不住去问种树人原因，最后写种树人告诉我这样做是让树苗学会在不确定中找到水源，拼命扎根，才能长成参天大树。作者用借物喻人的方式写出启示的。《顶碗少年》一课先写作者在剧场里观看魔术表演，接着写少年表演高难度顶碗，第一次失败了，再写少年不失风度地开始第二次表演，但又失败了，此时少年有写沮丧，最后写在一位老者的鼓励下少年第三次表演成功了。作者用首尾呼应的方式写出了启示。（3）教师点拨：《顶碗少年》这篇文章为什么会给人留下深刻的印象？小节：在写事情的经过时，我们可以抓住人物的动作、神情、心里来描写，这样能表达出自己的真情实感，让人印象深刻。。3、指导构思事情部分同学们想一想，你的

4、第一次经历了那些过程？你打算先写什么，再写什么？抓住人物的什么来写？（1）学生构思，拟简单的提纲。（2）小组交流，互相补充，完善提纲。（3）全班交流，集体修改提纲。4、（1）将提纲扩展开，连成完整的一件事。学生打腹稿。（2）指名口述，其他学生评议：事情是否完整？亮点，不足之处。5、指导开头、结尾（1）通过这件事你有什么启示？让学生说一说。把启示写下来就可以作为习作的结尾。（2）给文章加个合适的开头，就成了一篇完整的习作了。想一想你打算怎样开头呢？指导学生可围绕题目中的重点词语“难忘”或“第一次”写开头，也可以根据结尾来个首尾呼应式的开头。三、总结一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿

5、叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示是我们的生活丰富多彩。