语文人教版六年级下册2、匆匆 微课

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1、《2、匆匆》微课教学设计襄城县城关镇文化市场中心小学王松霞教学目标：1、感受课文的语言美，抓住具有代表性的句子，领悟作者细致描写、多用修辞的方法及表达效果。2、抓住重点句子的修辞方法，联系自己的生活实际仿写句子，感悟时光匆匆。教学重点：抓住具有代表性的句子，领悟作者采用的修辞手法及表达效果。教学难点：根据实际生活，仿写出有创意的句子。教学过程：一、导入新课，明确学习目标孩子们，现在我们来学习《匆匆》。文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。我们在体会了作者表达的感情后

2、，一起来领悟文章的表达方法，并尝试练习。二、品悟文法，体会表达之妙质疑：著名作家余秋雨说：散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考。请大家想一想：在文中，作者运用了哪些修辞手法？并试着抓住关键词语体会其表达作用。课文主要运用了比喻、拟人、排比、反问的修辞手法。按照课文的顺序，我们先来品味第一处运用修辞手法的典型句子：（一）巧用修辞，化无形为鲜明1、排比句式，表明时间飞逝（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”通过阅读，你发现了吗？作者运用

3、排比句式描写燕子可以去而复来，杨柳能够枯而再青，桃花会萎谢再开，而且与时间一去不复返形成鲜明的对比。同时，“我们的日子为什么一去不复返呢”表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。(2)在文章中，还有运用了排比的修辞手法，请找到读一读:洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默思，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。朱自清先生善于在不经意处着浓墨重彩描写，文中列举的这些事情每天都做吧，例如

4、，洗手，吃饭，睡觉，发呆……这些事我们每天都经历，你的时间也这样过去了吗？请联系自己的生活经验，向朱自清学语言，仿照课文的写法说一说，学习作者如何捕捉细节，感悟生活的。2、形象比喻，新奇独特（1）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了。”作者把“八千多日子”比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“浩瀚的大海”，日子显得很渺小，消失得那么快，无声无息、无影无踪，让人无奈满腔愁绪。一滴水很渺小，可在作者看来，这一滴水很大，八千多日子就

5、是二十多年，人生有多少个二十多年？时间这样流逝，怎会不怕得冷汗直冒，热泪直流？因而作者会“不禁头涔涔而泪潸潸了”。（2）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者把自己八千多个日子的流逝做了高度的概括，使时间匆匆而去的无形的时间形象化为轻烟、薄雾，可摸可触，而瞬息又被吹散、蒸融了，日子就是如此稍纵即逝。比喻独特，联想新奇，形象而有动感。语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。请模仿这个句式，写话。3、拟人化，赋予灵性天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。作者运用拟人

6、手法，借助“伶伶俐俐”“跨”“飞”等词语，给时间赋予以人的灵性、动作的快速，给人以时间流逝之快，不可挽留之感。在朱自清先生笔下，时间如天真的孩子，可爱又顽皮。（二）一串反问，追踪生命痕迹我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？作者采用反问的修辞手法，思索人生的痕迹，借助两个“赤裸裸”“白白”表达了作者不甘虚度年华、力求上进的精神。三、拓宽学习，欣赏奇异绿潭在朱自清先生的另一篇作品《绿》里，他也大量使比喻、拟人的修辞，形象描画梅雨潭的奇异的绿

7、。一起来欣赏吧！1、这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！2、那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。四、激情总结，激励写作斗志写作打擂台，攻擂必竞彩。只要把表达方法的练习当做生活的一部分，你就更出彩。