2019-2020年沪教版数学四上《分数墙》教学设计

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1、2019-2020年沪教版数学四上《分数墙》教学设计教学目标：1.利用“分数墙”进行分数的大小比较和同分母分数加减计算。2.对相等的分数进行初步的、直观的探究。3.通过观察分数墙，发现分数的有关知识，渗透“观察、发现、转化”等思想方法。教学重点：利用分数墙，对分数大小比较、分数加减和相等分数进行复习与整合。教学难点：利用“相等的分数”和“转化”思想探索解决问题。教学过程：活动一：出示主题图，揭示课题。1.师生谈话，出示“观察、发现”学习方法。2.观察主题图，揭示课题：分数墙（板书）活动二：旧知再现。1.媒体演示，学生观察，有什么发现？再用算式表示。2.学生口述，分数的加减

2、。（板书）3.学生利用分数墙上进行分数的加减。4.提问：最近还学了哪些分数的知识？分数的大小比较、相等分数。（板书）5.演示分数的大小比较，学生举例利用分数墙进行分数大小的比较。活动三：找相等分数。1.观察分数墙，找相等分数。2.小组合作，交流反馈。3.观察所找的相等分数，提问：它们的分子与分母有什么共同特征？1.寻找规律：小组讨论，交流反馈。活动四：拓展延伸，整合知识。1.计算：（1）观察：与已学的分数加减有什么不同点？（2）能否用所学知识解决问题？怎么解决？（3）交流方法。板书（转化）2．比较大小（1）方法同上。（2）完整板书。附送：2019-2020年沪教版数学四上

3、《分数的加减法》第一课时教学设计课题：分数的加减法教材解读：《分数的加减法》是第七册中《分数的初步认识（二）》中的一个教学内容，教材在这部分安排了2课时：分为（1）分数的加法；（2）分数的减法。但从学生在第六册中学习分数（一），初步了解分数概念的情况以及本册分数（二），学习分数比大小的情况来看，学生对有关分数的知识掌握还是比较好的。所以在教案设计时，我将教材进行重组，通过“形象感知——讨论探究——抽象概括”让学生亲历知识发生发展过程中获取分母在20以内的同分母分数加减法的计算方法。学生解读：学生在学习本课之前，学生已经认识了分数，初步理解了分数的意义，已经掌握了分数的大小

4、比较。本节课的重点是在学生建立分数概念的基础上，利用分数的含义、画图的方法探究分母在20以内的同分母分数加减法计算，并抽象概括出计算方法。课前对学生进行了简单的调查，发现学生能通过数学直觉初步感觉出同分母加减法计算方法是分母不变、分子相加减。所以本节课的重点，旨在通过学生“画一画、推一推”两种方法加以理解，从具体中抽象出分母在20以内的同分母分数加减法的计算方法。教学目标：知识与技能：初步学会计算分母在20以内的同分母分数加减法的计算方法，并会正确计算。过程能力和方法：1.通过独立思考、合作交流、观察比较等学习方式，自主探索“同分母分数加减法的计算方法”。2.通过尝试、交

5、流，猜想、验证等思维形式，发现一些解决数学问题的基本方法。情感、态度和价值观：1.在情境教学中，体会数学方法的实用性，积累生活经验。2.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。3.能用数学语言较为规范地表述自己的发现。教学重难点：同分母分数加减法教学准备：课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景引入1.八戒找到一个大西瓜，他先吃了这个西瓜的4/9，后来又吃了这个西瓜的1/9，八戒一共吃了这个西瓜的几分之几？2.出示课题整体审题学生列式：4/9+1/9以漫画故事“猪八戒吃西瓜”为引入，激发学生学习的兴趣和积极性。同时也为后面抽象定律的学习概括作

6、形象思维上的铺垫二、探究分数的加法1.4/9+1/9=？用所学过的分数知识，画一画、推一推，尝试计算并记录思考过程2.你发现什么？3.是不是只有这题：分母不变，分子相加？举例验证4.小结学生独立探究同桌交流全班反馈：方法一、画草图方法二、推理学生个答：相同分母的分数相加，分母不变，分子相加学生独立思考小组交流全班反馈在不同形式的计算过程中观察比较，发现规律鼓励学生对自己的实践作大胆猜想对自己的猜想进行验证，培养学生思维的完整性三、探究分数的减法1.相同分母的分数相减，情况如何？请你猜测一下2.举例验证3.小结学生猜测学生独立思考小组交流全班反馈知识迁移尝试“用结构”四、总

7、结1.同分母的分数加减法的方法是什么？2.今天我们学习的是同分母分数的加减法，今后我们还会学习异分母分数的加减法学生总结对知识进行梳理总结给学生分数除了有同分母分数加减法还有异分母分数加减法的整体结构意识五、拓展还剩多少西瓜？1-5/8=？课后探究为能力强的学生提供进一步探究的素材反思重建小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页