2019-2020年沪教版数学四上《相等的分数》教学设计1

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1、2019-2020年沪教版数学四上《相等的分数》教学设计1教学目标：知识与技能：1．通过圆形、正方形、线形等学具，画一画找一些相等的分数。2．初步、直观的认识不同的分数可以表示相同的量，即两个分数相等。过程与方法：通过小组合作与交流，尝试运用不同的学具找一些相等的分数。情感态度与价值观：在小组合作的过程中，培养学生动手实践能力和探究精神，增强自主探索、合作交流的意识，并产生解决数学问题的积极情感体验。教学重点：借助模型找到相等的分数。教学难点：认识不同的分数可以表示相同的量。教学准备：圆形纸、正方形纸、线段图、长条等。教学过程：一、问题情境，引入课

2、题：媒体：（小胖：今天我过生日了……我请大家吃蛋糕……小丁丁要吃这个蛋糕的二分之一，小胖要吃这个蛋糕的四分之二）问：小胖多吃了吗？师：为什么呢？同桌合作一起用学具圆来验证说明。师：通过大家的验证，我们得到了1/2=2/4（板书），这是两个相等的分数。今天我们一起来学习“相等的分数”（板书课题）二、小组活动，自主探究：1．学具操作，找相等的分数师：下面我们分小组活动，先选择自己喜欢的学具，画一画找到两个相等的分数，小组中说一说找相等分数的过程和结论。师：好，现在请你们来交流。师：我们已经知道1/2=2/4，现在又证明了1/2=4/8，那么它们还可以写

3、成一个怎样的等式？（板书：1/2=2/4=4/8）师：如果三个分数都相等，还可以用这样连等的形式来表示。2．画一画，比一比，证明相等分数师：我们刚才找了三个分数都相等，还有吗？我们一起来看书P34叶第2题师：谁来说？问：还是这幅图，除了这组相等的分数外，还有其他相等的分数吗？谁发现了？生：2/3=4/6=6/9师：真棒！它们是同样大小的圆，涂色部分大小相等，那剩余部分也是大小相等的。3．看分数条，找相等的分数师：在这三个长条中，你能找到多少组相等的分数，可以是2个，也可以是3个，一分钟时间，比一比，哪个小组找得又多又好，开始……师：时间到，请你用手

4、势表示，找到了多少组？请最多的小组汇报。三、总结：今天学习了相等的分数，说说你学到了什么？有什么收获？还有什么疑问？你们真会观察，一个分数的分子、分母扩大或缩小相同的倍数，大小不变。这是相等的分数具备的一个重要特点，在今后的学习中，我们会更深入地学习。四、游戏（机动）师：现在，让我们轻松一下，做个小游戏吧！我们班有40名学生，平均分成了四组，每组10人。现在请第一、第二组的同学起立，根据这个过程，谁来编一道题？（起立的同学占全班人数的几分之几？）1/2=2/4=4/8=5/10=10/20=20/40附送：2019-2020年沪教版数学四上《相等的

5、分数》教学设计2课题：比一比（相等的分数）教材解读：关于相等的分数这一课题，分数（二）进行了初步的探讨，以便为以后进入中学进一步学习做一个铺垫。本册教材中一共出现了3次：第一次是在第一章“整理与提高”中，让学生初步认识到对于相同的量可以使用不同的分数进行表示；第二次是在这里，让学生通过画一画来初步、直观地认识到不同的分数可以表示相同的量，即这两个分数是相等的；第三次是出现在本章的“分数墙”中，让学生利用“分数墙”上划出的线来寻找出哪些分数是相等的，为相等的分数进行进一步的学习和总结。对于本节课重点在于通过画一画直观感受相等分数。学生解读：学生在现实

6、生活以及学习分数的过程中已经遇到过许多相等分数的情况，如“把一个蛋糕平分成2份中的一份”和“把一个蛋糕平分成4份中的2份”从量的角度来看是一致的。因此本课页就等值分数的最初步的认识进行学习和探讨。对学生不出等值分数的概念，只是给学生一个感性认识。教学目标：知识与技能：1.初步认识等值分数；2.进一步巩固分数比较大小的方法。过程能力与方法：1.通过“画一画”、“折一折”等方法直观地认识到不同的分数可以表示相同的量；2.根据相等分数的规律，推算更多相等分数。情感、态度和价值观：鼓励学生积极主动地探索更多的相等分数。教学重点难点：认识相等的分数教学准备：

7、课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.○○○○○同桌交流常规积累○○○○○得到1/2是多少个2.○○○○○○○○○○○○得到1/2是多少个相同的分数可以表示不同的量，为下一步的学习做好铺垫一、开放式导入给出两只熊分饼的情景，提出问题：谁吃的饼多？也就是比较1/2个饼和2/4个饼的大小学生独立思考尝试解决问题结合具体情景解决问题二、核心过程推进1.画一画（直观感受）1/2=2/4得出结论2.画一画、比一比比较1/3,2/6,3/9的大小（图略）3.在分数墙中画一画、比一比3/4,6/8,9/12(图略)动手画一画学生通过圆型模型和线型模型以

8、画一画的方式，让学生直观感受。三、拓展式延伸1.让学生自己通过画一画来找一些相等的分数2.（）/()=4/8=()/16=