小学语文论文：让绘本为苏教版教材的习作教学增添魅力

《小学语文论文：让绘本为苏教版教材的习作教学增添魅力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让绘本为苏教版教材的习作教学增添魅力　苏教版教材中的习作是教师实施习作教学的有效抓手，苏教版教材习作的编排充分体现了习作训练的有序性和连贯性，随着学生的年龄和认知能力的增长由浅入深，循序渐进。有效的苏教版教材的习作教学能促进学生习作水平的提升。近年来，绘本进入语文老师的视野。绘本是一种重要的儿童文学样式，儿童绘本最早出现在欧美，有300多年的历史。绘本是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。绘本是习作教学的“活性因子”，当这些活性因子弥散在苏教版教材的习作教学的空间之中，会让习作教学更富魅力，会让学生打开心灵的另一扇窗，发现一个新的天地

2、，并情不自禁地沉浸其中，享受习作的快乐。笔者结合教学实践浅谈如何让绘本有效地走进苏教版教材的习作教学。一、与“游戏”相融丰富习作情境喜欢玩游戏是孩子的天性，游戏能充分调动学生思维、表达、写作的积极性。绘本让阅读成为快乐的游戏，绘本能同时给学生带来游戏和文学的双重体验和快乐。在苏教版教材的习作教学中，利用绘本就可以和孩子玩出别具一格的游戏，为学生创设丰富而充满趣味的写作情境。例如：苏教版教材三年级（下）习作4要求学生写一段对话，注意正确使用标点。生活中处处有对话，但不是所有的对话都能引起孩子的兴趣，不是所有的对话都能激起学生记录的愿望。这次习作的关键是要找到引起学生兴趣的对

3、话内容，为学生创设富有童真、童趣的语言交往情境。在本次习作教学中，笔者先利用例文让学生掌握写对话的形式以及标点的使用。随后将绘本《别让鸽子开巴士》引入，绘本讲述了巴士司机有事要离开一会儿，竟然要求小读者（学生）帮他看车，还特别叮嘱读者：“别让鸽子开巴士！”偏偏那只想开巴士的鸽子马上出现，软磨硬泡，叫人无法轻松。学生整体感知故事后，让学生与同桌进行互动表演，分别扮演鸽子和看车的。在表演中，学生通过动作、语言、神态，把鸽子的俏皮、耍赖的小性子表现得淋漓尽致，而扮演看车的体验着各种方式的“拒绝”。表演后学生兴趣盎然地写下对话。学生的习作片断：5鸽子看见我在看车，彬彬有礼地问：“

4、我能开这辆巴士吗？” “不行！”我摆摆手说。 鸽子瞪大水汪汪的眼睛，恳求道：“求求你了！” “不行！”我斩钉截铁地说。 “我保证，我会非常小心的啦！”这只鸽子信誓旦旦地说，“你放心，我绝对不会把巴士弄坏！” “不——行——！绝对不行！”我故意拖长声音，告诉鸽子没有商量的余地。“嘟嘟——”鸽子煞有其事地为我表演它的“高超车技”，“看，我多会开巴士啊！”“不行，不行！别在我面前炫耀！”鸽子见状，心生一计，它想博得我的同情，垂头丧气地说：“我连开巴士都不行，我真是没用！”“不行啦！”我的铁石心肠可不会被鸽子的可怜样打动分毫。“不如我们来玩‘开巴士’游戏吧！”鸽子还想拉我下水，盛

5、情地邀请我和它一起开车。我毫不犹豫地说：“不行！我才不上当呢！”借助绘本，让习作训练与游戏同构共生，让习作过程融解于游戏活动。在生动、活泼的游戏中，学生的感官苏醒，四肢舒展，蓄积的情感化为语言动力，学生在游戏中历练语言的翅膀。二、将“想象”旋转激活习作思维《语文课程标准》（2011版）总目标指出：“激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”苏教版教材中的习作训练安排了一些想象作文的练习。在教学中，适时地引入想象类绘本，让奇思妙想的情节和夸张有趣的画面将学生的想象旋转起来，激活写作的思维，催生出奇特而洋溢趣味的语言。苏教版四年级（上）习作6《为卡通人物编故事》要求学生

6、发挥丰富的想象，从自己喜爱或自己设计的卡通人物中挑选一两位，抓住卡通人物的特点，创编一个生动、有趣的故事。在习作教学中我将乔恩谢斯卡的《三只小猪的真实故事》、大卫·威斯的《三只小猪》和纳普莱斯顿·路特《龟兔赛跑的新故事》引入。这三本绘本是对人们熟悉的经典故事进行改造、颠覆，故事变得新颖别致，轻松风趣5，带给学生焕然一新的阅读体验。《三只小猪的真实故事》中的狼彬彬有礼，他说他被冤枉了，是一个无辜的受害者；《三只小猪》把主人公三只小猪吹出故事了；《龟兔赛跑的新故事》将一场悬念环生的比赛正式拉开序幕。构思奇特的绘本是学生想象力、创造力发展的“推进器”，让学生开拓新的观点和想象空

7、间，放飞心灵，天马行空。学生在习作的天地里无拘无束，任意驰骋，创编出令人耳目一新的奇妙有趣的故事。三、让“观察”诗意开阔习作视野鲁迅说：“作文第一需要是观察”。然而，在习作教学中，教师常常把习作片面地视为观察的后续活动，把观察功利地看成写作的前置行为。这样的观察会让学生的慧眼变得呆滞，童心变得愚钝。翻开一些绘本，可以感受到无论是作者还是绘本中的角色，他们的观察富有诗意。诗意的观察是心灵的眼睛和鲜明个性的完美结合体，是写作生命力的源泉，它把无生命的事物“复活”在文字的叙述中。在观察类习作训练中，恰当地运用绘本中的诗意观察，去擦亮