小学语文论文：授生以渔，让学生做学习的主人

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1、授生以渔——让学生成为学习的主人　【摘要】一堂好课的标准，其一即“学生的主体地位是否得到尊重”。这是以一定的参与度为标准的。学生参与的程度，就广度而言，要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了；就深度而言，要看学生是被动应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。然而，这一切的一切都离不开学生充分地课前学习。学生学先于教，教师的备课以学生的自学程度为依据，设计出一张有效帮助学生自学的前置性学习单就能让学生的课前自学有的放矢。【关键字】以学定教阶梯式学习单创意式学习单《语文新课程标

2、准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的前置性学习活动启动教师的教学活动。变学生被动学习为主动学习，每一节课都是从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。可见，前置性学习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。前置性学习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。一、“阶梯式学习单”促学生微成长前置性学习，更多考验的是学生的自主学习能力，而这项能力，不可能一蹴而就，尤其是小学生，自我管理的能力比

3、较低，加之农村学校，父母打工比较多，学历参差不齐，没有太多时间和能力帮助孩子学习，因此，有效的前置性学习就必须配合前置性学习单，让学生的预习更有目的更有计划。但是学生的基础不一样，设计出同一水平的学习单，往往造成学困生无从下手，消极厌学无所得；优等生毫无提升，缺乏难度无所趣，因此，我设计了“阶梯式”递进学习单，分为基础学习单和提升学习单。（一）基础学习单，即学生上课前，都必须解决的“读”、“画”、“查”。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查

4、阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须自主学习的。在设计学习单时就必须根据“读”“画”“查”进行。如：“读”，我在设计学习单时，设计了“小小朗读教家”。读书百遍其义自见。读得多了，文字所想表达的情感就容易理解了。《语文课程标准》对每个学段都提出了：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一要求，可见，有感情朗读课文对于学生学习的重要性。因此在设计“学习单”时，我就尝试“小小朗读家”：要求每个孩子熟读课文，将自己对课文的理解通过朗读读出来，请爸爸妈妈帮忙，用手机的录音功能，将朗读录下，再全班

5、同学评选出读得最出色的录音，将她的朗读作为全班同学朗读这篇课文的范本。如此一来，朗读变得更加有趣了，学生喜欢上朗读，才能真正走进课文，摸索课文，品读课文。基础学习单示范：《梅花魂》一课为例1、我会读（帮我加上拼音吧！）魂幽葬颇腮玷秉谓飕衰侨眷2、我会写（字要写端正哦！）2、我会找课文中有不少感人的句子，你能找到，并记录下来，多读几遍吗？3、我会查明天就要学习这篇课文了，你了解这篇课文的相关信息吗？赶紧翻开词语手册，好好查查吧！如果你会用电脑，还可以在百度搜一搜哦！4、我会思考课文通过哪几件事，表达了外祖父对祖国的思念之情呢？5

6、、我会朗读①通过查资料，相信你肯定了解课文的写作背景了吧！你觉得朗读这篇课文应该用怎么样的语气呢？A、活泼欢快B、低沉严肃C、深情舒缓②那么，请你试着用普通话正确流利有感情地朗读课文，并录音。基础学习单是着重为基础较差的学生设计的，难度不高，旨在让学困生凭自己的能力将基础知识掌握扎实。在这一过程中，基础薄弱的孩子也能感受到学习的快乐，也能体会到完成任务的成就感，长期引导之下，学困生的自主学习能力也会慢慢加强！（二）提升学习单，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己

7、去探讨解决的一些问题。问题的设计也有一定的梯度，预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。提升学习单示范：提升学习单，我设计成“过五关斩六将”学习大比拼。如：《梅花魂》一课。1、第一关：“小小朗读家”①通过查资料，相信你肯定了解课文的写作背景了吧！你觉得朗读这篇课文应该用怎么样的语气呢？A、活泼欢快B、低沉严肃C、深情舒缓②那么，请你试着用普通话正确流利有感情地朗读

8、课文，并录音。2、第二关：小试牛刀①通过朗读，你知道文中写了哪些人物？他们之间有什么关系吗？②你会用思维导图来梳理人物关系吗？3、第三关：火眼精金了解了人物的身份，梳理了人物之间的关系，接下来这道题就不难了！①课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？②课文三