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《充分发挥小班化教学优势,切实提高课堂教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、充分发挥小班化教学优势，切实提高课堂教学效率文章提要：小班化教育是今后教育教学的必然发展趋势，要使小班化教育真正能被社会认可，在全社会范围内推广，必须要提高其实效性。本文从四个方面论述如何提高小班化教育条件下的课堂教学效率。我校实施小班化教育教学近两年以来，可以说取得了一定成效，课堂气氛活跃了，学生主动参与课堂教学活动的积极性和兴趣明显比以前提高了。这已经通过我校举行的几次小班化教学研讨活动得到了证实，得到了兄弟学校老师和上级领导的认可和赞赏，可以说在全区乃至全省开了小班化教育的先例，走出了一条全新的教育之路。但是，任何一种教育教学都必需
2、要有实效，要能出成绩，这样才能得到社会的认可，才能在全社会推广。当然任何一种新事物的出现和推行，都必需经历一个摸索、实践、再摸索、再实践的过程，才能最终得到证实。因此，作为小班化教育，要能在教育教学领域中得到推广，也必需要有一个这样的过程。那么，如何才能使小班化教育有实效，出成绩呢？本人经过近两年的教学实践，通过自己的摸索、反思，认为应该充分发挥小班化教学优势，切实提高课堂教学效率，才能有实效，出成绩。实际上，小班化教育并不是现在才出现的，古代社会的私塾教育就是小班化教育的雏形。这种教育有其突出的优势：能因材施教，满足个体差异的需要，利于
3、个性发展。到了当代，随着社会、经济、科技的发展，特别是智能型社会的到来，人的个性化问题已经凸显出来，人类个性解放、个性发展的要求越来越强烈。教育必须适应这种需求而进行必要的改革，国际教育的小班化趋势已渐成潮流。而且小班化教育发展到今天，有其特有的优势，它是小班额、小批量、高投入、高质量的教育；是分层教、高效率、个性化、精品化的教育；是教室设施个性化、学习方法多样化、师生关系亲近化、学生发展多元化的教育。那么如何才能充分发挥这些优势，提高课堂教学效率，使其有实效，出成绩呢？本人略谈一下自己两年来的感受，供各位同仁参考。首先，我觉得应该关注每
4、一个学生，增加关照度。由于小班化教育学生人数少，老师必须充分利用这个优势，极大限度地增加与学生接触、关照的次数，充分关注每一个学生。结合历史与社会和思想品德学科特点，在课堂教学中，要增加提问的次数，兼顾每一个学生都能回答，尤其是后进生。要增加关注学生的人数，每堂课重点关注25%的学生的学习状态，掌握其举动，最后做到每堂课关注到每一个学生的学习动态。要增加学生自主提问的次数，鼓励学生敢于质疑、创新。课后要增加面批、面背的次数，让每个学生都能掌握、过关。其次，我认为要增强教学反馈的强度和效度，同时,教师要优化课堂时间,加强对课堂节奏的把握和管
5、理。在课堂教学中，要增加学生参与教学活动的机会。每堂课老师占用时间总量不得多于15分钟，其他时间安排给学生阅读、练习、自学、讨论等等。堂堂课要用不同方法及时获取学生学习效果的反馈信息，准确把握学生问题所在，当堂解决问题。教师在教学过程中做好引导者、组织者、促进者，起穿针引线的作用，在教学的每个环节教给学生学习的方法。课堂教学,虽说是学为主体,教为主导，但是我们强调学生的主体作用,同样也不能忽视教师的积极引导。学生的创造潜能,要有教师的正确引导,才会更好的挖掘出来。好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课
6、堂实际情况进行教学。教师创设问题情景,引导学生进入主动探求知识的过程,使学生围绕某个主题进行学习、探究,回答可解决的问题。引导学生确立好的学习目标,引导学生掌握好的学习方法,引发学生学习发积极性等,激活学生已有的知识和经验,掌握新的知识,发展新的能力。与此同时，课堂教学要提高效率就要把握时间分配，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任
7、务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。努力控制好节奏,做到课堂尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表现,让学生主动探索,提高效率。第三，我认为应该要改变观念，充分备课，把功夫用在课外，使教师导起来。备课不是应付常规检查，而是设计好课堂教学，进行教学研究。备课是教学研究，这一点非常明确。备课是上课的前提和基础，是根本中的根本，相当于国家社会建设蓝图、军事作战计划。
8、首先,要做好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变。解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。树立
