面向全体学生-切实提高课堂教学效率

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1、全体学生，切实提高课堂教学效率——浅谈数学中考复习策略武穴实验中学郭秀萍《数学课程标准》指出：数学课程应突出体现基础性、普及性、和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由于不同的学生先天素质的差异以及生活经验、学习方法、习惯、兴趣、态度等后天因素的影响，造成了学生的能力水平参差不齐。教师教学时,既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的差异。应当有效地组织课堂,面对全体学生，因材施教，切实提高课堂教学效率。应该对现行的以知识为主耍教学目标，教师传授为主耍特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自

2、主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方而素质的协调发展。、教师要转变角色，树立以全体学生为主体的教学理念在应试教育的传统教学中，教师的教学始终以分数的高低、尖子生的多少、考上重点学校的人数多少为目标，教师在课堂中对优秀学生表现出的关爱程度远远高于一般学生，对解题的方法、数量的要求远远高于问题的实用性的探索，教师的讲解传授也远远高于学生的“自主探索学习”。教师在思想观念上，要从传统教学“以教师为中心，教材为中心，考试成绩为中心，以培养尖子牛•为中心”的旧框

3、框中解脱出来，真正确立“以全体学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师要转变角色，由知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由静态知识占有者成为动态的研究者。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由的思考、发问、选择，努力当好学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者。新课程理念下的教学，是交往的过程、是对话的活动、是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的过程。因此教师应该以一种敞开的方式去

4、而对学生，走近学生，在与学生平等的交往中相互沟通、相互影响、相互学习、相互讨论和探究知识能力，掌握解决问题的方法。二、教师要改变教学方式，充分调动全体学生的积极性，使全员参与学习过程苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生们每天W-12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题-这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度••••••。”这段话深刻地指出了只有学生才是学习的主体，如果不充分调动全体学生的积极性，会让学生对学习产生消极的负作用。教育家陶行知曾经做过一个生动形象的示范：他有一次

5、在武汉大学讲演。在讲演前，先拿岀一只公鸡，然后掏出一把米，按住公鸡的头，把米硬往鸡嘴里塞，公鸡拼命挣扎不肯吃。陶先生轻轻松开手，把鸡放下，自己后退几步，公鸡自己就吃起米来。这个例子告诉我们,教师的硬性灌输的教学方式，就会压抑学生的主动性，既不利于学生知识的掌握，也不利于学生个性品质的形成。所以，改变学生的学习方式，让学生学会学习，最好的方式就是小组合作学习。“合作学习”是初中数学新课程积极倡导的学习方式之一，它是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。合作学习适应中学生的身心发展特点，通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使他们在合作中一起交流和讨论问题

6、，在合作中获得知识与技能，培养情感、态度及价值观。它有助于学生形成良好的认知结构，各抒己见的民主氛围，使学生主动参与的能动性得到进一步发挥,可以帮助学会正确认识自己和评价他人，使同学间的友谊得到升华，集体主义观念（团队精神）得到加强。通过合作交流学习，不仅能使学生获取必要的学科知识，而但对提高每个学生的口头表达能力、交际能力及合作意识都起到了很大的作用。例如：在复习平方差公式时，我组织学生采取小组合作的形式，利用平方差公式编题，看哪组编得又快又好。在讨论过程中，教师发现学生积极主动，编出了不少有特点的题目，如计算：(1)(2a+3bX3t)_2a)；先调整其位置，再运用平方差

7、公式计算。(2)(-x-2y)(x-2y).先变化符号再运用平方差公式计算。39-x40-(4)33;数字计算也可用平方差公式。(5)(2x+l)(2x-l)(4x2-1)；两次运用平方差公式计算。但这些题目思维角度基本相同，于是便是提醒学生“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，可运用发散思维从多角度来编题，如(6)(ab+l)2-(ab-1尸，逆用平方差公式，可使计算更简便。(7)(a+b+c)(a-b-c);观察各项符号的变化规律，把符号相同的项结合，符号相反的项结合，再运用平方差公式计算。(8)已知