语文人教版三年级下册《习作：假如我会变》

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1、人教版语文三年级下册第八组元语文园地八习作《假如我会变》的教学设计大连长兴岛经济区新港小学李妍一、设计思想新课标对小学中年级学生的习作提出：“乐于书面表达，增强习作的信心，愿意与他人分享习作的快乐。”因此教师要为学生提供表达的话题，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。二、内容分析如果你也会变，你想变成什么呢？变成以后想做些什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。本着这样的教学要求，教学时，我力求以生动的画面，美妙的音乐，触动学生内心的弦，激发他们想象的翅膀，进而使学生

2、享受自由表达的乐趣。三、学情分析三年级的学生想象力丰富，乐于表达、乐于交流，特别是对于能变成什么会有很多话说，很多事写，在口语交际时老师要引导学生说出想变成什么，变成之后想做些什么，这样学生在写的时候才不会散、乱，在展开丰富形象的基础之上不至于漫无边际。一、教学目标1.能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。　　2.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。　　3.享受大胆想象、自由表达的乐趣，并能较完整地把心中的想象写下来。二、重点难点1.拓展习作思路，让学生有所写。2.根据想象编较完整的故事，让习作有内容。三、课前准备教学课件，

3、微课视频四、教学过程（一）、视频导入1、播放视频，学生边观看边想象师：假如给你一次变的机会，你想变成什么呢？变成之后想做些什么呢？快和小组的同学说一说吧。2、师板书课题：《假如我会变》3、学生交流，师巡视倾听（二）口语交际学生简要说一说自己想变成什么，变成之后想做些什么，教师相机板书（根据现实和虚拟进行归类板书）师：看来每一名同学都有自己的想象，我们可以变成现实存在的人物，也可以变成虚拟的人物，现在就请同学们展开想象的翅膀写写你的想法吧！（三）习作练习1、明确习作要求，思考想变成什么，变成之后想做些什么，课件出示四字好词2、想好的学生动笔写，教师巡视指导，选出不同层次的习作（四）朗读、评价

4、找2—4名学生投影展示并朗读习作，其他学生注意倾听，从构思（是否按事情发展的顺序，写清楚想变成什么，变成后做了什么事）、语言（好的语言和用错的词语、句子）等方面进行评价，教师适时评价课件出示评价要求（五）课堂小结根据学生的习作情况教师给予有针对性的总结、评价。一、板书设计（预设）假如我会变变成什么做些什么虚拟孙悟空消灭坏人现实医生治病救人二、作业设计修改习作，读给同学或爸爸妈妈听教学设计反思：三年级人教版三年级下册第八组元都是神话故事、民间传说，而本单元的习作自然也就要考察和训练学生的想象力。　　从整体上说，这节想象作文指导课我充分注入了新课标的理念，很好地运用了多媒体教学手段，给学生开辟

5、了广阔的想象空间，努力激发学生思维的想象力，使学生能够张开想象的翅膀，不受任何限制地任意翱翔。1、激趣想象，提供素材小学生写作文时最大的难题就是没素材可写，或是不知从何想象。本课中，我让学生在我创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识，使每个学生都有话可说，有内容可写。2、口语交际，指导表达由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，因此，我就采用“问题”导向使目标明确。我在大屏幕上

6、出示了两个问题：“你想变什么？你变成之后想做些什么？”使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地边想象边思考，循序渐进。3、小组交流，互相借鉴学生由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口，让学生把自己头脑中想象的情节说出来。因此，我让学生个别说，同桌说，分组说。说的过程既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。4、评价激励，提高兴趣好文章都是修改出来的。作后讲评我分两步走。第一步是欣赏。让孩子互相欣赏作文中的好词好句，被欣赏的学生感到荣耀，整个欣赏的过程也成为孩子写作的动力。第二步是挑刺。挑刺一般着

7、力于“句病”。当然，本次教学也存在着不足。在点评习作这个环节，学生点评不是很有条理，还需要多加指导，同时我没能及时抓住学生提出的看法进行适度展开并加以引导，可见课堂的生成处理尚有欠缺，仍需继续努力。