体育与健康论文：凸现学生主体地位，构建体育高效课堂

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凸现学生主体地位，构建体育高效课堂摘要：高效率的体育课堂教育是指在体育教学中，老师的教学方法手段符合学生心理需求，学生很愿意听从老师的教学安排积极参与进去，并且在短时间内完成规定任务。但最近几年，小学教育也逐渐注重升学率，而忽视体育教育健康进行，小学体育课堂呈现效率低下的现状，造成小学生对体育产生不同程度的厌恶现象。体育新课程为了解决这种问题，提出“寓教于学，以生为本”的口号，希望通过对传统体育教育的改革，使小学体育教学焕发活力。本文以构建小学体育高效课堂为研究中心，首先，分析“寓教于乐，以生为本”的含义；其次，分析影响我国小学体育教学效率的因素；最后，提出构建高效率体育课堂的创新对策，希望通过对高效体育课堂的研究，给体育教育开展提供参考，具有重大的现实意义。关键词：体育课堂；寓教于乐，以生为本；创新对策；激励措施；1.前言近年来，我国小学体育教学也受到学校升学因素的影响，小学体育课堂的开展以教师为中心，体育教师是体育课程开展的组织者，使得学生被迫参与体育教学中来，致使学生学习积极性不高，小学体育课堂效率低下。体育教学是我国教育的重要组成，而小学体育教育更是体育教育的核心和基础，担负着提高学生身体素质和养成学生体育锻炼习惯的重大责任，承担着培养新中国社会主义接班人的历史使命。我国当前小学体育教育虽然有了一定的发展，但是整体发展现状仍不乐观。因此，加强对小学体育教学的探索，采取“寓教于学，以生为本”的教育原则，使体育教学课程开展在学生需求的基础上进行。伴随着我国体育教学的改革推进，积极完善体育教学的理论建设，一切教学活动以“学生”为中心，权利构建创新型高效体育课堂教育。2.教学中“寓教于乐，以生为本”的含义何为“寓教于乐，以生为本”，是新课程下我们必须正确理解和定位的。很多人都认为,小学的体育就是教师带领学生玩,怎么教都行。其实不然,提高学生的身体素质,培养学生健康的体魄必须从小学开始。许多人对小学体育教育存在错误的理解和看法，他们认为小学生体育课程开展，仅仅是学生玩的过程，忽略对学生身体素质和体育精神的培养，而这二者必须从小抓起。构建高效的小学体育课堂是新课程下教学的目的和方向，而“寓教于乐，以生为本”是手段和教学中需注意的原则。按照多年小学教育开展和新课改的要求，“寓教于乐” 是解决小学教育问题，提升小学课堂体育教学的关键，指在体育教学中，以学生快乐、娱乐为导体，积极激发学生的积极性和学习的主观能动性，使学生可主动参与到体育教学中来，对教学任务和目标的开展不抵触，使课堂体育教学呈现欢快、高效的特征。以生为本是新课程下体育教学开展的前提，不能盲目的根据教学任务和学校升学作为影响因素，要时刻强化学生学习的主导地位，学生的学习跟随老师教学而进行的，实则是学生自学的过程，老师需要在教学任务的基础上，针对学生具体的学习情况和学习质量为参考，对学生适当的引发、启发，最终达到课堂效率提升的目标。3.构建小学高效体育课堂的创新对策针对上面对影响小学体育课堂效率因素的分析，提出几点提高课堂效率的创新对策，具体分析如下：3.1以生为本对教学目标正确定位，丰富教学内容和手段。教学目标设置是否合理和明确，将会直接对体育教学效果造成影响。而课程目标不明确、没有形成核心的教学重点，是影响小学体育课堂效率的重要原因。因此，教师在开展体育教育时，要明确教学目标的基础上，加强教学内容和手段的丰富化。教学内容是体育教学中培养小学生体育学习的有机介质，新课程改革的情况下，没有对教学内容有明确的规定和要求，教师对教学内容的选择有硕大空间。虽然教学内容选择空间大，但是为了提升小学体育课堂的高效，应充分合理的选择教学内容，要满足以下几个方面：教学内容的选择适合当前小学生完成，可以帮助教学目标完成；选择的教学内容要具有实用性，教师需要从实际出发进行设置；教学内容的选择要符合学生成长和心理需求。满足以上三个条件，就需要教师在选择教学内容前进行充分的调查分析，了解学生体育爱好、性格、实践和协作能力等，逐渐加强个性化培养理念，因材施教，确保每个学生都喜欢体育教学，使自身在学习中受益。教学内容合理选择后，如何有效提升课堂效率，关键在于如何选择教学手段，根据实际的课程安排选择适合的教学手段非常重要，并且随着教学内容的变化，教学手段也要随之创新改变，使学生在不同体育教学中体验不一样的感觉。3.2以生为本，尝试游戏形式开展体育教学。玩耍时每个小学生最开心的时刻，他们非常喜欢游戏活动，因此，我们在小学的体育课堂中引入丰富多彩的游戏，将教学内容和游戏进行有机的结合，如《二人三只脚》游戏，两人各有一只脚绑在一起，按规定路线，看谁走得快，同学们在积极娱乐的氛围下进行，既锻炼了身体完成既定任务，又强化同学们之间的友谊；可以调动学生的学习积极性和主观能动性，提升小学体育课程的效率。在小学体育课程中加入丰富的游戏元素，除了有效提升教学效率和高效率完成教学任务，同时促进小学生综合素质的提高，具体如下： 体育游戏作为重要的锻炼方法，可以有效增强学生的体质，促进学生的健康，一般体育游戏的开展多以竞技形式开展，要求在固定的时间内完成规定的体育行为，使得学生身体完全放开，对学生身体素质的塑造和培养起着重要的作用；体育游戏一般是体能和智力的结合，如果小学生想在游戏中获胜，仅仅依靠身体是未必能取得成功的，需要开动思维，发挥自己的聪明才智和想象力去进行游戏的开展，所以加强对这类体育活动的开展，可以有效的增强学生创新意识和能力，愿意主动去思考问题；体育游戏的开展虽然大多是竞技性，但每个学生只要能够完成就是胜利者，可以通过开展体育游戏，加上教师的评价性激励，帮助小学生极高自信心和竞争意识；体育游戏的开展多体现团队协作，如“看谁走的快”，都是在同伴的配合、协调下完成，帮助学生明白同伴和集体的力量；体育游戏的开展也是实践活动的过程，游戏的一切都是在老师指导下，学生自己动手完成，体育游戏的开展大大提升学生动手能力。3.3以生为本，合理进行体育课堂评价激励措施。传统的给予教学中，教学的对象是集体，而没有细化到每个人，学生之间身体素质、心理成熟程度都不一样，其中的差异化容易引起某些学生产生自卑和不自信的行为。因此，新课程下的体育教学要强化以生为本，对不同的学生因材施教，并对他们进行激励性的评价，帮助他们树立自信心和对体育的兴趣。高效率的小学体育课堂，需要每一个同学都积极的参与进来，让学生们在教学中体验到学习的快乐，是学生自信心树立的关键所在。但由于课程设置未必和每个学生的学习特点、身体素质切合，个别学生未必能顺利自如的完成体育课程，面对这种情况，如何对其优势和劣势进行评价，对老师和学生都非常重要。老师在评价中要带有鼓励和激励，对其优点要加大宣传，帮助其树立信心，采取“表扬式”评价方式，让他在快乐学习中认识自我，当进步时对学生说话“真棒，你很聪明”，对成绩稍差不适用的同学说句“加油，你行的”，使学生在学习中感受愉悦的气氛中来，学生积极的参与到小学体育教程钟来。合理、聪慧的课堂评价性激励，使得优秀的学生更加喜欢体育活动，稍落后的同学得到鼓舞以极强的自信心、勇气向目标前进，大大提升了小学体育教学的高效性。3.4以生为本，加强学生对体育课程的参与。以生为本即将学生作为教育的主体，而前提正是广大学生的积极参与，通过以下三个方面去加强：3.4.1构建宽广的思维空间。在进行体育教学时，强化学生主动思考习惯的培养，要和学生一起去发现运动的规律。在进行跑步训练时，发现学生的跑步姿势和摆臂方式不一样，而有的学生完成后身体很轻松，而有些学生前段速度快、后期出现乏力，教师可以根据体育课程中出现的普遍现象，和学生一起去分析、讨论，最后总结如何进行长跑，可以合理分配体力，保证最快的时间、身体最舒适的状态完成体育任务。一般体育课程的开始时，新动作的学习和掌握难度很大，老师可让学生按照自己的理解，在安全的前提下开展，并根据学生不同的姿势和最终的效果，进行分析并告诉同学们正确的姿势，通过这种教学方法可以开动学生的思维，去多想想为什么。通过给学生创造足够的思维空间，让他们自己去走、探索，通过锻炼、困难的解决和分析总结，使学生更好的掌握技巧，并使他们学会把握机会，锻炼思维。3.4.2为学生创造更多的实践机会。 在小学体育教学中，必须实事求是，根据学生的实际特点、身体素质和性格等，设置不同的施教方法，通过对现行体育器材、场所的有效利用，多为学生创造实践和锻炼机会，让每个学生都可以在体育活动中发挥自己的优势，在属于自己的舞台中展现活力，并在体育活动中提升自我实践能力；为了强化学生的参与程度，可以在实践活动中加入娱乐化元素，使得学生在欢快的活动中，得到学习、成长和历练。但实践活动的开展要在体育教学目标范围内开展，并且教师要起到组织者和引导者的作用，使学生真正成为体育教学的主体。4.结论提高小学体育教学的高效性，关键在于学生的参与程度，即学生在体育教学中的有效参与。将体育教学开展构建为快乐的学习，使学生在学习中充满愉快、快乐的情感；使得学生在小学体育教学中成为教育的“主体”，在老师的有效指导和组织下，自主的进行学习、提升身体素质、提升实践能力、提升创新能力，加强对体育精神的认识和追求。本着“寓教于乐，以生为本”，激发学生主动学习的积极性，使学生爱上体育课，这样才能使得她们在体育课堂上学有所获，构建小学高效体育课堂。参考文献［1］唐志浩.师生有效互动，建构优质高效体育课堂.科技信息：学术版，2010（6）.［2］杜尚勇.浅谈体育教学中的互动教学.科技与社会，2009（6）.［3］曾庆荣.对普通高校体育教育现状的分析与思考［J］.武汉体育学院学报，1999，（8）.［4］赖天德.学校体育改革热点探究［M］.北京：北京体育大学出版社，2004.［5］赖天德.学校体育改革热点探究［M］.北京：北京体育大学出版社，2004.［6］毛振明.体育教学改革新理念［M］.北京：北京体育大学出版社，2003.