体现学生主体地位,构建高效数学课堂

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1、体现学生主体地位，构建高效数学课堂纵观我们的高中数学课堂，会发现这样的现象:教师站在台上讲得头头是道、眉飞色舞，学生坐在台下听得一头雾水、头昏脑涨。试想，这样的课堂怎能有高效？宄其原因是我们的教学方式太过陈旧，学生太被动，没有主动性。随着新课改的实施，实现高效的课堂成了我们广大教育工作者的一项新任务。因此，怎样在教学过程中体现学生的主体地位，构建高效数学课堂我认为从以下几点做起：一、转变教学观念，建立新型师生关系传统课堂认为，教师是主宰，是神圣不可侵犯的，学生只能服从老师的命令，这样的课堂学生没有主动性、没有兴趣，他们的心情是不愉悦的，他们的心理是不健康的。在《普通高中数学课

2、程标准》中指出：课堂教学不仅要关注学生的学习，还要关注学生的学习情感和态度。因此，在学习湘教版高中数学教材时，我从不自以为是，从不高高在上，而是用商量的语气和学生交谈：“XX的看法很深刻，谁还有更简单的方法呢？”“你愿意说说你的看法吗？”“你的解题思路很巧妙，愿意和大家一起分享吗？”等是我常用的语言。话虽然简单，但是学生能觉得老师与他们是平等的，老师是信任他们的。久而久之，学生就会喜欢这位老师，也就会喜欢上这位老师所教的科目。二、运用自主探宄学习方式，提高学生的课堂参与度合作探宄学习方式是新课改积极倡导的一种教学方式，该方式是在教师引导下通过群体交流、协作，共同完成学习任务的

3、一种方式，这种方式不仅能够提高学生的课堂参与度，还能取长补短、集思广益，达到共同发展、共同进步的目的。在《普通高中数学课程标准》中指出：有效的数学学习不是简单的记忆与模仿，而是自主探宄、合作交流、动手实践。因此，在学习湘教版高中数学教材时，我从不大讲特讲，从不“越位”帮助学生，学生能做的就让他们去做，学生能说的就让他们去说。例如，在学习《利用数量积计算长度和角度》《几类简单的几何体》《几类简单的几何体》等课时，我没有像以前那样给学生讲解重难点，而是组织学生分组讨论、探讨，小组内能解决的问题小组内解决，小组能不能解决的全班学生一起谈论，这样，就能调动起学生的学习积极性，他们的学

4、习热情高涨起来，课堂参与度自然而然地也就提高了。总之，在教学活动中体现学生主体地位，构建高效数学课堂是一项艰巨的任务，也是我们教师追求的目标之一。在今后的教学中，我将积极转变传统教学观念，不再以自己为中心，而是退居幕后，充分体现学生的主体地位，让学生在课堂上唱主角。我相信，我们的高中数学课堂定会越来越精彩、越来越高效。编辑薄跃华