颐和园教案设计 第二课时

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1、《颐和园》教学设计《颐和园》教学设计案例名称18、颐和园科目语文教学对象四（1）班课时第二课时授课者黄晓君一、教学目标1、有感情朗读课文，感受语言之美，激起颐和园的热爱之情。2、体会文章结构美，能按游览顺序抓住景物特点，仿写导游词。四、教学资源准备图片、PPT、多媒体播放器、视频等五、教学过程教学过程师生活动（第二课时）温故知新（3min）刚才我们第一课时学了什么？——生词和游览了颐和园的长廊和万寿山脚下的美景。请学生背诵第一自然段，并根据板书说一下长廊和万寿山脚下景色的特点。课文分析，登上万寿山第四段登上万寿山——颐和园的景色大半收在眼底。1、1、登上万寿山又是一番怎样的景色呢

2、？请同学们细心默读课文，将你认为写得美丽的句子，用波浪线划下。——请学生汇报自己找出的好词好句。（有感情读找出的句子，表达作者的喜爱之情）2、老师有疑问：“远眺”和“隐隐约约”是什么意思？——请学生回答。（“远眺”是站在高处向远处眺望，让学生站起来做动作。“隐隐约约”：看起来或听起来不很清楚，感觉不明显。）5路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！《颐和园》教学设计课文分析，登上万寿山美景尽收眼底，好词好句积累。（7min）1、比较句子。①昆明湖又静又绿。②昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。（多读几次，要将美意读出来！）哪句更好？为什么？——第二句更好，因为它用了比喻的手法，更形象生

3、动突出昆明湖的“静”和“绿”。谁能造一个比喻句？2、字词转换。①慢慢地滑过。将“滑”字换成“划”或者“摇”字等，哪个更好？为什么？“滑”字最好。因为“滑”是用了夸张手法，反衬出昆明湖的静，动静相衬，呼应上文说昆明湖静得像一面镜子。而“划”或者“摇”字等动作太大，感觉激起太多水花，破坏了上文营造的幽静和美好。3、舟行碧波上，人在画中游。你们能够想象一下画面吗？请同学们闭上眼睛，一起感受登上万寿山看景的美景吧。师朗读第四自然段。请同学们睁开眼睛，精美绝伦的景色让人流连忘返，但我们精彩的颐和园之旅还没结束呢。5路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！《颐和园》教学设计课文分析，游览昆明湖发挥想

4、象力（10min）第五段昆明湖下面，请同学们自由朗读第五自然段。描写美丽的昆明湖时，写了哪些景物？请用铅笔圈起来，。——展示：堤岸、石桥、垂柳、小岛、宫殿、石桥（十七孔桥）、石柱、石狮子。同学们都找对了吗？每个景物都有什么特点呢？结合课文简要分析。1、昆明湖上，描写了很多景物，但老师觉得，有些景物可以通过我们的想象来扩充，使他更美，现在就请大家展开想象的翅膀吧。①请同学们看到第五段的第二行：两岸栽着数不清的杨柳，一阵风吹来。会是怎样的景象，请同学们补充。②请同学们看到第五段的倒数第二行：这么多的狮子，姿态不一，有的，有的，还有的，没有哪两只是相同的。请同学补充完整。2、回看我们的

5、十七孔桥，它具有什么特点呢？——十七个桥洞、上百只狮子。3、有了想象，我们就将这份感情融入到朗读中，全班齐读第五自然段，老师要看一下那组是读得最好的。全文总结（3min）第六段总结颐和园美不美——美！所以文中最后说，颐和园到处都是美丽的景色……1、请个别同学朗读最后一个自然段。2、请问这段在文中，起着什么作用呢？——总结全文，与第一自然段首尾呼应，表达的作者对颐和园的赞美之情。3、请同学填上关联词语（因为）颐和园到处有美丽的景色，（所以）说也说不尽。（因为　）说也说不尽，（　所以　）希望你有机会去细细游赏。5路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！《颐和园》教学设计体会结构美（5min）

6、１、颐和园很美，它是中国民族灿烂辉煌文化中的一页，是历代中国人民智慧的结晶。其实，不只颐和园美，我们学的这篇文章也很美。①首先，文章是按照什么顺序写的？——浏览顺序。（长廊——万寿山——昆明湖）②全文的结构是什么？——总＼分＼总。（看黑板板书）让学生读第一句和最后一句。③2—5自然段的第一句是什么句？——中心句。④描写的语言美不美？——美。刚才大家也体会过它语言的魅力了。出示一些描写美丽的句子让学生读。２、所以，我们在浏览或者介绍一个地方的时候，可不可以借用这种描写方法？——可以。小练笔（5min）课堂小练笔——导游词　　（看时间是否允许，不允许，则让他们课后再小练笔本上完成。）

7、要求：要按一定的浏览顺序，介绍该处景点的特色，并能发挥自己的想象力，适当运用一些好词好句。作为一名导游，给游客介绍一个地方。p.s可出示一些学生熟悉的景区照片，勾起他们的回忆，有助于他们理清思路。小结（2min）谈收获这节课，你的收获是什么？学到什么呢？视频欣赏（4min）看来同学们的收获不少呀，为了奖励你们，老师决定带大家再一次去游览颐和园，大家准备好了吗？我们准备出发咯。　请学生盖上书本，眼睛看着大屏幕，安静的投入到游览颐和园，老师可以关掉课室的灯。布置作业(1min)小练笔