颐和园+教案设计

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1、18颐和园教案设计设计说明《语文课程标准》指出：教学应该让学生在积极主动的思维活动中，进行探究性学习， 注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。 　　《颐和园》是一篇游记，不但文字优美，而且条理清楚。本课教学设计旨在指导学生通 过第一课时初读课文，探索文路，体会结构美，并借助填空的方式引导学生抓住记叙游览过 程的动词，来弄清作者的游览顺序，也为小练笔引路；第二课时研读课文品味语言美，重点 从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到景物特点不同，作者描写的方法也不 同。 课前准备 　　1．教师准备：搜集、整理颐和园

2、的相关资料，制作多媒体课件。 　　2．学生准备：(1)课前预习课文。(2)搜集颐和园的文章和图片。 课时安排 　　2课时。 教学过程第一课时一、检测预习，导入新课 　　1．教师导学：颐和园在什么地方？通过预习课文，你记住了颐和园的哪些景点？(学生 自由发言，能说几个就说几个，互相补充) 　　2．教师用字词卡片检查生字读音，重点强调读准平舌音(栽zāi、葱cōnɡ)、翘舌音(朱 zhū)、前鼻音(殿diàn)、后鼻音(廊lánɡ、葱cōnɡ)。 　　3．学生合作分段朗读课文，读后适当评议、正音。 　　设计意图：通过导问导学，激发学生自主阅读的兴趣是最

3、自然的导入，易于将学生尽快 引入文本。 　　二、初读课文，分清条理 　　1．学生默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几部分，并说说分层次的理由。 　　2．师生交流。思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？(填空练习) 　　进了大门，绕过大殿，就来到(　)。走完长廊，就到了(　)。从万寿山下来，就是(　)。走过(　)。 　　3．学生讨论分层次，并概括各层次大意。 　　按“总—分—总”的结构方式把全文分为三部分。 　　第一部分(第1自然段)：介绍颐和园给人的总体印象是大、美。 　　第二部分(第2～5自然段)：作者按游览

4、顺序，抓住不同景物的特点，具体描写颐和园的美丽景色。 　　第三部分(第6自然段)：照应开头，表达了作者对颐和园的喜爱、赞美之情。 　　设计意图：通过填空的方式引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走 过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，促进读写结合，为 完成课后的小练笔打下基础。 　　三、再读课文，学习词语 　　1．教师指导学生分段朗读。 　　2．教师提出词语，联系上下文，理解词义并选用一些词语说一句话。 　　如：葱绿、隐隐约约、远眺、金碧辉煌、姿态不一等。 　　设计意图：理解词语不仅要学生说出词语的意思，还

5、要学生用好的词语说一句话。这样 学生能在课堂中积累一些好的词语，为课后的练笔奠定基础。 　　四、课堂小结，回归整体 　　1．完成填空。 　　本文是按(　　)的结构来布局谋篇的。在第2～5自然段中，作者分别介绍了(　　)、(　　)、(　　)等景物的特点，开头和结尾又(　　)，层次分明，布局合理。 　　2．小结：这节课，我们共同感知了《颐和园》这篇课文，学习了字词，弄清了课文的结构和叙述顺序，下节课我们将重点研究作者是怎样抓住景物特点来描写景物的。 　　设计意图：此环节的设计意在让学生检查本节课所学，回归整体。这样达到了“整体— 部分—整体”的教学目的

6、。第二课时一、师生交流，导入新课1．学生汇报课前搜集的有关颐和园的资料。 2．导入新课：继续跟随作者的脚步，徜徉在颐和园。设计意图：让学生自由交流搜集到的有关颐和园的资料，在感受颐和园历史变迁的同时， 激发学生在语言文字中去寻找颐和园独特的美。 　　二、细读文本，感受美景 　　作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园的美呢？选取你最喜欢的一处景物仔细读文， 画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内交流。学生自由读文， 汇报交流： 　　长廊(抓住“长”和“美”两个特点学习体会) 　　1．“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊

7、有七百多米长，分成273间。”(抓住“七百多米”“273间”这两个数据感受到长廊的“长”。数字不好理解，可引导学生同自己的教室或操场来比较，增强感性认识。) 　　2．“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”(理解“横槛”，这是长廊的画美。) 　　3．“长廊两旁载满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”(理解“神清气爽”，这是长廊两旁的环境美。) 　　4．欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。 　　5．学生汇报通过网络了解到的有关长廊的资料。 　　6．介绍：长廊在19

8、90年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到《吉尼斯世界纪录》中。学生读出心中的骄傲与自豪。 　　设计意图：讲解长廊部分