《颐和园》探究型教案设计.doc

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1、课题：颐和园学科:四年级上册语文第18《颐和园》作者: 史荣辉工作单位：陕西省咸阳市秦都区马庄镇天阁小学  情境： 颐和园是目前世界上规模最大、保存最完整、文化价值最高的皇家园林博物馆。1998年，颐和园被联合国教科文组织列入了《世界遗产名录》。相信同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林。想去颐和园看看吗？今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。请先看视频资料，说说颐和园给你留下什么印象。课文是按什么顺序写的？都写了哪几处景点？任务：1、依托网络媒体让学生查阅资料，课前搜集关于颐和园的知识和素材，搜集本地风景的介绍等，体现学

2、生搜集和运用素材的语文能力。2、利用网络搜集颐和园的自然风光图片3、明确作者的游览顺序，学习移步换景的写作方法“野”本来的意思是什么？在文中是什么意思？4、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。过程：1、教师、学生进行课前准备2、导入新课。导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观。（给学生播放有关颐和园的风景教

3、学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）3、提出探究性研究的课题：（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。4、学生按学习小组进行讨论。找出能体现游览顺序的句子。①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。②走完长廊，就来到了万寿山脚下。③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。④从万寿山下来，就是昆明湖。5、教师巡回指导，参与学生研究：（1）、明确作者的游览顺序。长廊→万寿山→昆

4、明湖及十七孔桥。（2、长廊的特点是什么？作者是用什么方法来说明的？（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（4）作者游完长廊，站在万寿山脚下，都看到了哪些景观？它们各是怎样的？（5）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（6）十七孔桥是怎样的？（7）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）6、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。（1）按照一定的顺序写。（2）运用好过渡句，交待清游览顺序。（3）抓住景物特点分层次写具体。（4）选择有代表性的景物来写。（5）说说体会，有感

5、情读课文。7、课内扩展研究。（1）汇报搜集到其他关于颐和园的资料和图片（2）小组推荐交流。（3）背诵喜欢的部分8、课后延伸研究。继续搜集颐和园的资料，以导游的身份介绍颐和园的景点成果：通过学习活动，学习小组将形成下列成果：1、学生能感受颐和园的美丽景色，优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。2、通过探究、合作开放式交流，感受颐和园的美丽。3、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。资源：1、利用网络搜索颐和园相关文字介绍2、网络搜索颐和园的风光视频3、软件：演示文稿评估：小组分工评价项目评价内容及评级分值 优秀(5分)良好（3分）继

6、续努力（1分）合作学习表现分工明确，分工合理。分工较明确，分工较合理分工不明确，分工不合理获取信息来源，整合信息能获取信息，整理使用信息。信息选择不恰当，使用不合理。内容单一，无创造性，能从网络多渠道获取信息，整理信息，合理选择使用信息。内容丰富，富于创造性，与课文内容联系紧密，有理有据内容比较丰富，比较有创造性，与课文内容相关。与课文内容较远。参与积极性  全组学生积极参与，有自己发现，提出有价值问题。全组学生积极参与，能发现新的问题能参与但没有发现。发言积极性和条理性能主动发言，有条理能主动发言，条理不够清楚积极性不高，层次不清