18颐和园教案设计

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1、工作案例课题：颐和园科目：语文教学对象：四年级课时：第一课时提供者：赵博单位：北贾璧中心小学一、教学内容分析《颐和园》（人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。二、教学目标1、知识目标：认识7个生字。会写11个字。正确读写“长廊、宫殿、葱郁、神清气爽、金碧辉煌、姿态不一”等词语。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。3、情感目标：做一个了解并热爱祖国的好学生。三、学习者特征分析我班学生对学习认识书写汉字有兴趣，乐于积累优美句段。虽大多为农村学生，

2、对颐和园等名胜古迹了解很少，但《颐和园》这篇文章是这一单元的第二篇课文。学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。四、教学策略选择与设计1、课文导入采取了直接进行书面测试的方法，对学生的课前预习质量提出了更高要求，同时也引领他们逐步懂得：扎实的识记基本功，才是发展自身语文能力的基础。2、有效探究是提高课堂效率的重要方法，这一课设计中的“初读课文初识名园”和作业

3、布置利用读中想，构思并画出游园的轮廓。4、“画笔再展畅写景观”环节。五、教学重点及难点教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、教师谈话导入：课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林，今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。学生自己介绍找到的有关“颐和园”资料。激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。 二、初读课文，学习字词1、自己读一遍课文，画出不认识的字，用你喜欢的方式认识它们。2、

4、检查自学情况借助拼音读课文，边读边圈出生字，画出词语，再读一读。两人合作学习生字再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。学生自主学习有一培养过程，教师有步骤地进行训练，让学生随文识字，再用喜欢的方式记字，教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。三、再读课文，梳理脉络提出自主阅读的要求，弄清作者游园的景点与路线。1、 课文主要记叙了哪几个景点？2、 找出课文中有关作者游园路线的词语。学生带着问题读课文并在组内交流让学生带着问题读书固然好，他们有了这些问题，紧随其后的就是一种阅读需要，一种阅读期待，进而悉心探究而乐在其中。

5、四、美读怡情欣赏名园1、自己选择喜欢的景点，美美地读一读，体会语言美。2、指名朗读有关段落(随机指导，长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及)这一部分是学习重点，应注意图文结合，抓住重点词句，引导学生赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。相机理解“金碧辉煌、姿态不一等词语，品味课文中的“滑”字为例，然后放手让学生去品读其它词句。学生谈感受，学生品评、互动，从文本的语言中体悟景物特点。 在组内讨论交流问题，探究就畅所欲言。依托课文内容，激活发散思维，这是培养学生创新能力的有效途径。从学生的语言表述中可以看出，这一片断的思维训练适时而有效。五、课堂小结同学们真

6、不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。谈谈自己的收获。训练学生的口语表达能力。六、作业设计巩固要认的字，练习要写的字。学生写生字。积累生字新词。七、教学评价设计通过分组，每个小组出代表回答问题。回答较好可以得到相应分数。通过分数的多少可以看出学生活动的情况。并适时提醒和总结。八、板书设计18颐和园长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖特点：大美九．教学反思 1、《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园

7、的赞美之情。课文不但文字优美，而且条理清楚，这是我们学习本课的一个亮点。2、在学习时通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。