物理人教版九年级全册重力教学设计

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1、《重力》教案教师：马颖《重力》教案一、教学目标1．知识与技能*知道重力是由于地球的吸引力而产生的力*知道重力的方向、重心*通过实验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系2．过程与方法*经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程*尝试根据已有经验提出科学的猜想*体会用图象处理实验数据，根据图象研究实验结论的方法3．情感态度与价值观*对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象*通过对重垂线校准的操作产生提高自已能力和应用知识的愿望*培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度二、教学重点、难点重点：让学生经历探

2、究“重力的大小跟质量关系”的过程，使学生体会用图象处理实验数据，根据图象研究实验结论的方法。难点：理解重力的方向是竖直向下的。三、教学准备1．学生：橡皮、笔袋、笔、笔记本、手表、钥匙、实验报告册2．教师：课件、小黑板、弹簧测力计、天平、钩码、重垂线四、教学过程1．引入新课组织学生鼓掌，通过分析手掌感觉痛的原因来复习“力的作用是相互的”。接着组织学生向上抛橡皮，通过分析橡皮运动状态发生了改变来复习“力能改变物体的运动状态”。最后提问：“同学们能告诉老师是什么力使橡皮向下运动的吗？”，在学生的回答中自然引出新课。2．学习重力的由来播放课件（介绍

3、万有引力的视频资料），学习万有引力，由“力的作用是相互的”引导学生理解两个物体间的引力是相互的，即彼此吸引且力的大小相同，从而使学生轻松体会“地球吸引人，人也吸引地球”等类似现象。组织学生阅读教材55页，学习重力。师生共同计论得出重力的施力物是地球。3．探究重力的大小分析重力作用效果，提问：“力的作用效果受哪些因素的影响？”。由学生回答“力的三要素”，自然过渡到重力的三要素，指出首先探讨重力的大小。组织学生根据生活经验，猜想重力的大小跟哪些因素有关，把学生认为可能的因素板书在小黑板上，根据公式合并一些猜想类型。说明：“由于课堂时间的限制，我

4、们今天就先选择一个因素来探究，就选刚学习过的质量吧！”（课前把学生分成了两个大组，一个大组提供的器材是弹簧测力计、钩码；另一个大组提供的是天平、弹簧测力计，以及学生自备的手表、钥匙、笔记本等）组织学生根据桌上提供的器材，设计探究方案，进行实验。教师巡视各实验小组，适时点拨。组织学生进行实验数据处理，作出G—m图象。小组成员之间进行交流、评估，提炼出结论。然后再以大组为单位进行小组间交流，进一步归纳出结论。每个大组派代表上投影台展示结果（数据、图象，得出的关系）。最后师生共同得出G=mg的表达式，并利用此公式进行口头练习。4．认识重力的方向通

5、过播放课件，学习重力的方向是竖直向下的。指出“竖直是与水平面垂直”，让学生讨论教材57页的“想想议议”得出“向下”是指向地心。组织学生用重垂线检测桌面是否水平，桌腿是否竖直，由此使学生充分理解重力的方向。5．理解重力的作用点——重心通过播放课件学习重心，了解质地均匀、外形规则的物体的重心在几何中心。由课件拓展知识——重心降低可以增加稳度。6．交流小结请学生自由发言，本节课学到了什么？（教师可以从三维目标的角度引导），还想知道什么？7．板书设计第二节重力1．万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都 存在互相吸引的力，这就是万有

6、引力。重力（G）：地面附近的物体由于地球的吸引，而使物体受到的力叫做 重力。重力的施力物——地球2．重力的大小：物体所受的重力跟它的质量成正比。即：G/m=g（定值）或G=mgG—重力—牛顿（N）m—质量—千克g=9.8N/kgg=10N/kg（粗略）3．重力的方向：竖直向下与水平面垂直指向地心4．重力的作用点：重心《重力》说案教师：马颖二0一一年十月《重力》说案一、教材分析本节是九年级物理第十三章的第二节。第一节刚学习了弹簧测力计，在本节就要使用该仪器进行探究，而本节的核心内容“重力”在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必

7、须先研究重力对物体的运动有无影响，后续章节的学习内容如压力、压强、浮力等又与本节有着密切的联系，本节的学习可谓既承前又启后。本节教材在编排上配有8幅形象生动的图片，增强了直观性和可读性，符合九年级学生年龄特征，再加上相关事例十分普遍，趣味性强，极易吸引学生参与思考。二、学生分析九年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，对物理实验充满着好奇性和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动。许多学生已经能较熟练地应用研究方法（如：控制变量法、图表法、归纳法等）

8、来解决实际问题，再加上他们在学习本节之前刚学习了对m——V图象的处理，用类似的方法来处理G——m图象也就较为容易，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。另外，“重力”知识学生早