教学设计重力物理

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1、《重力》教学设计丰台八中孙连红一、指导思想与理论依据：皮亚杰的建构主义理论强调学生的巨大潜能，认为教学要把学生现冇的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验小“生长”出新的知识经验。建构主义认为，学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。本节课我采用了抛锚式教学，英主要1=1的是使学生在一个完整、真实的问题情境屮，产生学习的需耍，并通过学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、牛成学习，亲身体验完成从识別目标到提出和达到目标的全过程。其基木环节为：创设

2、情境一确定问题一自主学习一协作学习一效果评价。本节课利用学生身边的生活情境激发学生的求知的欲望，确定课题《重力》，依据力的概念的学习方法让学生自主学习重力的施力物体和受力物体，自主协助探究学习垂力的大小、方向和作用点，最后由课堂发言和探究实验的参与度、数据收集、实验结论及习题进行效果评价。木节课突破教学重点时充分体现新课标的理念，以学生为主体，老师有效引导的高效课堂。二、教学背景分析：1、教材分析：本节课是义务教育教科书物理八年级（全一册）（北京师范大学出版社）第三章的第三节。第一节力、第二节力的测量都为第三节

3、重力做好了铺垫。由于重力是力的一种，按照力的概念的学习方法，为学生自主学习拟定了学习轨迹，使学生有章可循；而第二节力的测量为探究重力的人小做好了实验准备。重力是力学中的重要的一种力，是今后对物体的受力分析、压力的学习、力学综合应用的基石。木节课运用实验探究的的手段研究重丿J与质量关系，在物理研究能力和知识都起到了承上启下的作用。2、学情分析：重力是最常见的力之一，学生对重力有一定的认识，但有些认识是模糊的，通过这节课使学生建立正确而清晰的力的概念及重丿J的三要索的知识。由于学生刚学习物理只有短短的两个刀左右的时

4、间，对物理的重要的研究手段Z—即运用科学探究的方法研究物理问题还不太明确，科学探究的基本环节掌握欠缺，因此老师重点引导学生科学探究的研究方法，特别是数据的处理，从而突破教学的重点和难点。由于初二学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处丁•从形象思维向抽象思维过渡时期。因此从学生身边现象创设情境引入知识，利用科学探究的研究方法明确问题，使学生口主学习、协作学习，循序渐进培养学牛的逻辑思维能力和物理的学习方法。另外，学牛知识储备：力的概念、力的三耍素，方法与技能：具备基本的观察、分

5、析、归纳能力，会止确使用测力计，为学生实验操作奠定了良好的基础。3、教法：引导启发法、实验探究法、分析论证法、讲授法。4、学法：观察法、实验法、自主学习、协作学习法。5、教学准备；弹赞测力计、质量相同(均为50g)的几个钩码(学牛分组实验)、铁架台、重锤仪、小皮球、坐标纸、橡皮泥、不倒翁、多媒体、小剪子、体积相同的铜、铁、铝、刻度尺。三、本课教学目标及重难点设计：1、教学目标：(1)、知识与技能知道重力的概念理解重力与质量的止比关系能用G=mg计算有关的问题(2)、过程与方法通过参与探究活动，学习拟订简单的科学

6、探究计划、能收集实验信息通过分析实验数据，学习信息处理的方法，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力(3)、情感、态度与价值观通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方式來研究物理问题的思想通过实验探究，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理通过探究与交流，使学生有将自C的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。2、教学重点：(1)、重力的概念。(2)、重力与质量的关系。3、教学难占・组织学広际究重力与质量的关系。四、教学过程与教学资源设计及意图:教学环节教师活动学生

7、活动资源设计及意图创设情境引入新课：小故事：惊弓Z鸟。图片：惊险刺激的蹦极运动、瀑布的水总是向低处、抛出去的物体，它们有一个共同的特点，是什么？介绍牛顿发现苹果落地：重力是万有引力的分力。学生回答:落向地面。请学生利用身边的物品，感受这个特点：抛出小物品。并请一名学生上讲台展示(抛皮球)。讨论：因为这些物体都受到地球的吸引多媒体展示图片引导学生总结特点，学生的亲身体会小实验，激发学牛的求职的欲望新课教学1、重力（G）定义：听讲播放视频达重力的概地球表面附近的物到现实与物念体，由于地球吸引理知识的结而使物体受到的

8、合，增强学生力。学习的动力。想象：假如重力突讨论：重力消失的现象。然消失，会怎样？学生回答小组的讨论结果。播放视频：重力消失2、重力的施力物体和受力物体分别是讨论并回答：重力的施力物体是地明确力的概谁？球，受力物体是地面附近的所有物念学习的规体。律。重力的方学生观察：学生观察得结论：铁架台、细向1、物体下落的方向;1、方向总是向下的；线、小钩码、2、悬挂在不同角度2、细线总是垂直水平面