物理人教版九年级全册教学设计

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1、课题电流的测量课型新授课教学目标知识与技能1、知道电流是有强弱的。2、知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安。3、知道电流表的使用方法。4、能正确读出在电流表的示数。过程与方法1、通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力。2、通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力。3、通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。情感、态度与价值观1、通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神。2、在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。学情分析九年级学生刚接触电学，对电的认识还比较模糊。电流是学生学

2、习电学接触的第一个物理量。对电流这个物理量的认识是教学的第一个难点。测量工具的使用学生已经学过一些，但电流表与其他不同，它有三个接线柱，既要考虑量程的选择，又要考虑接线柱的接法，所以把电流接入电路对学生而言有一定的难度。教学内容分析电流是初中物理电学部分三个基本的物理量之一。本节内容在电学学习中处于基础地位，学生自己动手测量电流是电学学习应具备的基本技能。本节教材有三个知识点，都是教学的重点，对接触电学的学生来说也是难点。教学重点1、怎样表示电流的强弱。2、怎样连接电流表。教学难点正确使用电流表。教学用具干电池两个、开关、小灯泡、电流表、电流表表盘挂图、导线若干。教学方

3、法运用设问，小组探讨，引导学生分析与实验演示相结合的方法。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入：二、进行新课：小灯泡能发光是因为有持续的电流流过小灯泡，将其接到不同电路中，其亮暗程度也不同，为什么？实验：将一个电池和一个灯泡，使灯泡发光；然后将两个电池串联使它发光。然后引导学生进行思考。老师引导小组探讨并得出结论：电流的强弱不同。1、学生先阅读课文P45“电流的强弱”然后小组回答：1）电流的定义2）电流的单位？符号？常用单位有哪些？观察并思考小组讨论，并得出结论：电流的强弱不同。先阅读课文，然后小组回答：1）电流：表示电流强弱。符号：I。2）单位：安培，

4、符号：A，常用单位：毫安mA，微安uA引起学生的注意，让学生尽快进入到学习中让学生熟悉并记住电流的相关概念教学环节教师活动学生活动设计意图常用单位它们的关系如何？3）你了解生活中的电器的电流有多大？2.电流的测量:问：测量长度可以用刻度尺，测量时间可用钟表，测量温度用温度计，那么测量电流要用什么仪器？1）示出电流表，向学生介绍电流表。引导学生观察学生用电流表，并提问：①怎样知道它是电流表？②它的零刻线在哪里？③有几个接线柱？接不同接线柱时，电流表的量程(最大测量值)是多大？示出电流表表盘挂图，并选择不同量程时的指针位置进行读数2）问：要测通过灯泡的电流，电流表该如何连入

5、电路中？引导学生看课本P46图2　按照课本图2进行实验，指出刚才实验时电流表接线柱的极性标志及电流在电路中的方向。引导学生从电源的正极顺着电流的流向去分析电流如何经过电流表？小组讨论并回答。问：如果不按要求接，结果会怎么样?对调接线柱碰接演示(指针反转)。指出：这样易损坏电流表。3）分别用大、小量程去测灯泡的电流，引导学生观察电流表的指针偏转角度。并问：不，测电流时量程要怎样选？说明：被测电流超过电流表的最大测量值时，不仅测不出电流值，电流表的指针还会被打弯，严重时会烧坏电流表。但是，在不超过量程的情况下，用小量程去测量，测量的结果较精确。因而我们测量时要先估计被测电流

6、的大小，或采用试触的方法，看看指针的偏转是否在最大测量值之内。若超过了则要换用更大量程的电流表。4）同学们看图3，为什么这样做不行？待学生回答后再说明：把电流表直接连到电源的两极上，是属于短路，而短路时电路中的电流非常大，会将电流表烧坏。相邻的千倍的关系。回答部分电器的电流大小。回答：电流表认真观察实物，并要求找到电流表的接线柱跟着老师的提示进行回答。观察并回答，要测谁的电流，必须把电流表跟谁串联在一起学生观察实验。听分析，并讨论。然后回答：电流应从电流表的“+”接线柱流入，从“－”接线柱流出。观察并思考。观察并思考，然后回答：要正确选择电流表的量程。观察并思考，然后回

7、答：会将电流表烧坏让学生从已有的测量工具上去思考。让学生学会细心观察事物。使学生学会读电流表的读数。让学生学会观察实验并会进行简单的分析。让学生学会先思考，然后再回答。教学环节教师活动学生活动设计意图三、小结：这节课，我们学习了电流和电流表。要求同学们知道电流的符号、单位及换算关系，以及电流表的作用，能正确读出电流表的示数，掌握电流表的使用规则，会将电流表连入电路中去测量电流的大小。跟着老师的话语进行知识回放让学生学会知识联想和及时复习。板书设计：1.电流的强弱：①电流：表示电流强弱。符号：I。②单位：安培，符号：A，常用单位：毫安mA，