语文人教版五年级下册口语交际《让名著中的人物走上舞台》教学反思

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1、教后反思课本剧表演在同学们的期盼声中于本周一上午倾情上演，虽然只有一个小小的讲台，可是它让学生体现了一把当导演，当编剧，当演员的感觉，整体感觉学生水平在线，让我感慨良多。作为一名教育者，我们总是按照自己的想法去实施我们的课堂，自以为把知识教给他们就足够了。学生真正的想法是什么？我们真的了解吗？把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，试问我们的老师能有几个这样做的呢？一说到学生，大家一直抱怨孩子们在课堂上不愿意说话，不善于表达，我们看到了问题的现象，可是没有去追究问题的根源，请问我们给孩子提供了展示的机会吗？给予他们自由表达的舞台了吗？今天的

2、课本剧表演课，孩子们确实还存在很多的问题，比如有些同学台词背诵不熟，表情、动作不到位，可是这些是问题吗？这都不是问题，我们通过这样的活动，给孩子们提供了表达的机会，让学生全员参与到表演中去，用孩子们自己的视角去感受人物，理解故事，让他们参与到这种体验中去，孩子们在沟通体验中学会了合作，学生了交流，孩子么各展其长，作为小导演的才能，作为小编剧的才能，作为剧组服务人员的才能，学生们自由选择自己的角色，体会到当演员的乐趣，孩子们的能力得到了锻炼，这就足够了！我想这次课本剧表演对于某些孩子来说印象一定特别的深刻，说不定，他们当中有一天会去从事导

3、演，编剧、演员的工作，那时我定会倍感欣慰与自豪。孩子们需要的只是一个舞台，作为老师们的我们是不是多从孩子们的角度出发去看待问题，我想孩子们定会在学习中，活动中收获很多，在无形中培养了学生的核心素养。近年来我致力于对课本剧教学的研究，因为我发现通过这种方式来学习课文对学生的影响是深远的。一方面学生对课本剧这种表演形式很感兴趣，另一方面学生在参与的过程中沟通交际能力，自我认同感得到很大提升，促进学生综合素质的提升。我愿意把我的经验和观课的老师进行分享，希望我们可以共同研究课本剧，现把我的一些做法分享，希望大家提出宝贵意见。班级课本剧表演流程

4、一、自由组合，兴趣分组分组到底是按照什么样的标准，一直以来我很注重学生的感受，什么事情都会先和学生们商量，课本剧的分组更是如此。一是小组长的选择，自我推荐，他自己都觉得有信心当组长，我们有什么理由不给他提供这个机会呢？二是学生和组长之间进行双向选择，首先学生先挑选自己喜欢的组长，最后由组长再根据自己的需要选择小组成员，在这个过程中老师起到协调的作用，告知小组长在学生学习水平和男女搭配上要合理，老师只给他们提意见，具体的操作学生自己进行，老师不参与，给学生充分的自主权，最后学生小组的搭配都是比较合理的。二、剧本选择，以生为本学习写剧本是每

5、个学生自己必学技巧，教师要给学生讲解写剧本的基本要求，让学生了解剧本的的基本构成，每个人都要独立完成一个剧本的写作。本节课剧本的选择是如何来的，是分好小组后，小组长根据自己剧组人员的特点选择要排练的剧本，然后分配角色，组织小组成员进行排练。三、课程展示，教师交给学生上下台的一些基本技巧，如上台时如何报幕，演完时如何让同学们进行点评，把学习的主动权交给学生，让学生体验探究四、评价表扬这一环节很重要，但是如何用最短的时间评选出表演的各项最优，课本剧表演课尝试设立评为代表，观察记录学生的表现，综合考虑最后评选出课本剧表演的最佳。这种方式也培养

6、了学生的欣赏观察能力，分析和统计能力以及表达的能力！这种体验对孩子们来说一定是积极的。