语文人教版五年级下册口语交际《让名著中的人物走上舞台》

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1、口语交际《让名著中的人物走上舞台》教学设计【设计理念】联系学生已有的阅读体验，建立宽松愉悦的交际平台，在生生、师生互动的合作交流中激活思维，探究解决问题的办法，让学生不仅想说、敢说、要说，而且能说、会说，形成良好的交际意识，促进语言能力和交际素养的发展。【教学目标】1.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。2.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；3.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。【教学过程】一、以图忆文感知形象1.导入活

2、动孩子们，上周我们很愉快地结束了第五组课文《中国古典名著之旅》的学习。本组课文情节生活，人物形象鲜明，下面就让我们通过一组与本组课文有关的图片再次认识这些鲜活的人物形象，走入他们的内心世界。孩子们，看，这组人物插图让你想到了本单元名著中的哪些人物故事呀？恩，观察得很仔细，说得也不错，那么在众多的人物当中，你最喜欢的是谁呢？说说喜欢的原因？简单些!2.同学们既然如此喜欢这些人物形象，那就让我们通过编演课本剧的方式，让名著中的人物走上舞台，这也是我们本节课口语交际的主题《让名著中的人物走上舞台》——编演课本剧。（齐读课题）二、回顾编排历程，小组交流，

3、做演出准备从上学期开始，我们班就开设了课本剧表演课，老师就和同学们一起编演了很多的课本剧，而接下来要展示的本单元的名著课本剧是同学们独立编排完成的，效果如何呢？我想大家也一定和我一样很期待，下面就请各小组按照大屏幕上的要求，精心准备一会儿登台表演吧！（1）在导演的指导下，快速熟悉剧本。（2）根据选择的角色，将自己角色的语言、动作、神情进一步了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、服装道具以及出场顺序）三、分组表演，评价表演下面请同学们按照要求分组上台表演，表演之前老师有一个问题想和大家聊

4、聊，你觉得一个课本剧演出要取得很好的效果的话应该从哪些方面进行准备？所以下面的同学在欣赏的时候就要从，剧本编写，演员演出、导演的指导、以及道具准备等几个方面来进行评价，请评审团的成员和同学们把握这几个评价标准，评选出最佳编剧奖、最佳演员、最佳评论员，最佳导演奖。四、拓展延伸，感悟经典通过同学们的通力合作，倾情演绎，让本单元名著中的一些人物形象走进了我们的课堂，我看到了同学们之间相互交流、相互沟通的用心与专注，也感受到了小组成员团结一心的集体凝聚力，我想这也正是我们口语交际的魅力所在。在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的

5、故事，等着我们去感受，去细细品位，课下请同学们去读如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等名著，了解更多的经典故事，把感兴趣的排成课本剧。五、公布结果、颁奖祝贺下面请我们本节课的评审团代表宣布课本剧表演各项的获奖名单。让我们用热烈的掌声对获奖同学表示祝贺。六、总结提升谈收获课本剧表演暂告一段落，同学们，本次课本剧表演你有什么收获呢？作为编剧的你，作为演员的你，作为导演的你，作为观众的你，一定有很多话想和大家分享，来说说吧！恩，看来同学们真是获益匪浅呀，亲爱的同学们，本次课本剧表演是同学们在没有老师的指导下独立完成的，带给我们很多的惊喜，今天的表演

6、只是初步的尝试，当然存在很多需要改进的地方，像我们的语言如果再生动些，神情再饱满些，动作再细腻些，我相信大家的演出会更加出彩，请同学们融合大家的合理性建议，在课下认真编排，期待大家再次登台表演，给大家呈现不一样的精彩。七、板书设计让名著中的人物走上舞台——编演课本剧　剧本：基础　　　　　　　　　　　　导演：灵魂　　　　　　　　　　　　　动作演员：根本　语言　　　　　　　　　　　　　　　　　　神态　　　　　　　　　　　　道具：辅助