二下22.我为你骄傲 教学设计—吴灵灵

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1、人教版第四册22.《我为你骄傲》（第一课时）教学设计吴灵灵【教学目标】1.认识9个生字，会写“骄傲、玻璃”四个字；2．正确、流利地朗读课文，并能抓住重点词语有感情地朗读小男孩开心的句子；3．会用“…像…又像…”说话；4．联系课文理解“不自在”的意思。【教学重难点】理解“不自在”的意思。【教学准备】课件【教学策略】通过创设情境的表演帮助孩子理解“不自在”的意思。【教学时间】2课时【教学流程】第一课时一、导入课题1．同学们看，黑板上有个音节词，谁来拼？Jiāoào2．齐读课题3．课件出示田字格骄傲4．看老师把这个词写在田字格里，伸出手跟我一起来。（1）马字旁写得瘦窄，右边写个乔；（2）傲：左

2、中右结构，先写单立人，竖写在竖中线上，这个地方注意，先写横折钩再写撇，右边写个反文旁5．请同学们拿出生字本，在田字格里端端正正地写一个，写字的时候注意头正肩平两脚并拢。6．我们一起再读读这个词。谁能用骄傲来说一句话？7．今天我们要来学习一个小故事，故事的题目就是—板书补齐课题，一起读课题。8．这句话是个老奶奶说的，想知道究竟是怎么回事吗？9．请同学们翻开课文，自由大声读课文，争取做到正确、通顺，开始吧！二、生字教学1．瞧，黑板上有两组词，会读吗？光滑顿时玻璃信封便条信箱（轻声读给同桌的小伙伴听听，看看都读正确了没？）2．第一行谁来带读？（1）课文中像这样的轻声词还有很多，出示：窗户、东西

3、、石头、打招呼、不自在（2）轻轻地练练，自己读自己的。（3）开火车检查，（4）齐读（后一个字读起来又轻又短，读好轻声词真好听）3．第二行请个小老师（1）读着读着你发现了吗？这三个词有一种特殊的关系，谁能给它重新排排队？（2）你看，词语与词语之间还有着有趣的关系呢！三、学文1．说起便条，你瞧，这就是课文中小男孩写给老奶奶的便条：尊敬的老奶奶：您好！打碎攒了7美元道歉！给您送报纸的小男孩*月*日2．可是一不小心便条打湿了，只剩下了这么几个词，这几个词谁会读，我请一个同学当小老师领着大家读。3．这张便条上究竟写着什么呀，你们能不能帮小男孩把便条恢复原样？把便条上的内容补充起来吗？（1）请同学们

4、重新翻开课文我们再认认真真地读读课文，边读边想便条上究竟说了些什么？（读完自己轻声说说看）（2）同桌之间还是商量商量，你觉得便条上该怎么说？说好了再举手。（3）谁知道便条上到底是怎么说的？4．听了你们的说法，我明白了原来是这么一回事啊，你瞧！这就是事发当天的情景，请同学们放声自己读读这段话。出示：课文第一段（1）谁给大家读读这段话？再请一个，谁能超过他？（点评）（2）读着读着好像我们也看见了，出示：石头像子弹…..（3）读到“子弹”这个词你感觉到什么？（带上感受读一读）（4）除了“子弹”这个词让你感觉到速度很快，你还能像刚才一样也抓住一个词说说自己的感受吗？（5）这群小男孩在扔石头的时候

5、，扔的多开心啊，让我们一起读读这句话。（6）句式训练：“…像…又像…”5．正玩得起劲呢？怎么回事？（玻璃声）6．我们听到玻璃声就像兔子一样逃走了，引读：（1）那天晚上，我一想到老奶奶就（），担心她知道（）。这以后我还是和往常一样（），她也和往常一样（），可不一样的是（）。（2）要是换成以往老奶奶对我微笑，我也一定会（），要是换成以前老奶奶对我打招呼，我也一定会（），可如今老奶奶对我微笑，我却（），老奶奶对我打招呼，我却（）。7．到底这个不自在的样子是什么样的？谁能给大家演一演。8．看，小男孩脸也红了，头也低下去了，他多想把心里的话跟老奶奶说，可却没这个勇气，于是就有了我们刚才的那张便条：

6、尊敬的老奶奶：您好！我不小心打碎了您家的玻璃，现在我攒了7美元，给您修理窗户，并真诚地向您道歉！给您送报纸的小男孩*月*日（1）我们一起把这张便条大声地读一读（2）便条上“玻璃”两个字也是我们今天要会写的，四、书写指导1．我们仔细观察“玻璃”，这两个字你有什么发现？2．告诉大家在古代“王”字旁表示美玉，古人认为玻璃就像美玉一样通透晶所以造字的时候将这两个字都用了王字旁。3．谁有很简单的办法记住这两个字？4．哪个字更难写需要老师帮忙的？5．璃：（笔画多）（1）璃字左窄右宽，先写个瘦瘦的王字旁，右边的笔顺比较复杂，跟老师边写边说。（2）翻开生字本，端端正正地各写一个（3）展示五、总结小男孩给

7、老奶奶写了一张便条，老奶奶收到便条后，后面的故事又会是怎样呢？我们下节课继续学习。六、作业设计1.书写：“骄傲、玻璃”四个生字；2.用：“像，又像。”说句子给家长听。骄傲板书22.我为你不自在【教学反思】本课教学设计上的亮点：1．识字教学。我将课文中的生字进行归类分组，例如在教“玻璃”这个词时，延伸至文中出现的所有轻声词，通过开火车的方式，既检查孩子轻声词是否读到位，又巩固了读好轻声词的方法。在教学“信封便条信箱”时，让孩子重新给这