【教学设计】《说声“对不起”》（语文北师大三上）

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1、《说声“对不起”》教学设计本课时编写：成都华阳实验小学卿华玉教材分析《说声“对不起”》是北师大版三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第二篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。教材选取了《说声“对不起”》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌

2、是一个小学生应有的好品质。从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们教师要有足够的耐心，给他一些鼓励，尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误；同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。教学目标【知识与能力目标】认识生字14个，其中会认6个，会写8。【过程与方法目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内

3、容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、谈话导入1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下使用？2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。3、板书课题：《说声“对不起”》(学生齐读两遍)【设计意图】文明礼貌是小学生必备的好品质，谈话直接导入让学生快速地走进文本，复习文明礼貌用语为后面讨论“我”为什么应该向陆叶道歉作铺垫。二、初读课文1、首先用自己的方式初步学习生字，读准每个字

4、的字音,将课文读通读顺。2、指名读课文，检查认识生字情况。挨打超越大陆铅笔窘迫陈列眼眶彼此道歉结束凑到原谅支支吾吾不知所措一分一秒3、读课文，思考：课文讲了一件什么事？【设计意图】通过反复朗读对课文内容有所知，有所感，初步了解课文发生了什么事。教师再适当提示，使学生在浏览全文，感知整体的基础上，巧妙地抓住了文本的中心，使学习有了明确的方向。三、品读文章1、读第一自然段，思考：“我”是一个怎样的人？我并不是个固执自私的男孩儿，然而要我向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。固执：不轻易改变自己的认识，坚持到底。下面

5、的句子你认为哪一句的表达更好一点？要我向别人承认错误，那真是一件难受的事。要我向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。2、读第三自然段，思考：看到这一幕，老师是怎样教育“我”的？其实那不过是一件小事。一天中午，我正在练字，同桌陆叶突然撞了我一下，我抬手一挡，没想到手中的铅笔把他的下巴划破了，他哭了。我一时不知所措，窘得满脸通红。同学们急忙去叫老师。老师没有发火，而是问“我”情况。老师让“我”想陆叶道歉。3、“我”的表现，开始是什么样的，后来又是什么样的？读第三到第八自然段，画出描写“我”心理变化的语句。（1）“我

6、——我——”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转。为什么“我”说不出一个字来，联系上下文想一想。“我”不是故意的。责备自己很多遍，说明“我”也很后悔。（2）教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。读到这儿，你有什么感受？想象作者当时的心情。“我”不是故意的，觉得说不出“对不起”。（3）我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正在期待地看着我。作者此时是怎样的心情？心情复杂；在想到底是说“对不起”还是不说。（4）想到这里，我鼓足勇气，大声

7、说：“陆叶，对不起。”是什么力量让“我”这样的？老师、同学的鼓励，是自己战胜了自己。4、讨论：“我”为什么应该向陆叶说对不起？“我”做错了事情，就应该说对不起。讲文明懂礼貌是我们应有的好品质。5、学完这篇课文你有什么收获？谈谈自己的感受……【设计意图】分析文本我主要抓住“我”从不会道歉到最后大声向陆叶道歉中间的心理变化，学生随着对重点语句的分析讨论，明白课文的主题：不管是什么人，做错了事就是要主动地道歉。讲文明，懂礼貌是我们每个人必备的品质。