人教课标版四年级下册《生命 生命》---吴成枝

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1、《生命生命》第二课时教学设计教材简析《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册。文章开篇展开生命的叩问：“我常常想，生命是什么呢？”然后徐徐铺展画面，飞蛾求生、瓜苗生长、杏林子静听自己的心跳三个画面跃入读者的眼帘。最后直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。作者杏林子运用叙议结合的写法，在叙述三个事例的同时，表达了自己对生命的理解和感悟。文章语言质朴、思想深刻、情感真切、耐人寻味。教材选编此文，意在引导学生在理解含义深刻的句子的过程中，体悟作者对生命的思考，并能获

2、得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,深度感悟生命的意义有一定的难度。因此，教学本文，重在教给学生理解含义深刻的句子的方法，能对生命的意义有初步的感悟。同时，根据本文的写法特点，结合本单元的习作要求，引导学生初步掌握叙议结合的写法。教学目标：1.学习运用批注的方法理解含义深刻的句子。（重点）2.学习作者在具体描写后加入自己想法（叙议结合）来表现作者对生命思考的方法。（难点）教学过程：一、概括事例，明确目标1.带着自

3、己对生命的理解读课题。2.简要概括文中的三个事例。3.明确学习目标：这三个事例引发了作者对生命的思考，作者的思考是怎样的？作者是怎样表达这些思考的？这就是我们这节课要解决的问题。二、重点品读，植入方法1.勾画作者的思考。默读第二自然段，把作者由飞蛾求生引发的思考用横线画出来。并自由读一读。2.品读作者的思考。（1）出示批注方法：怎样在读中有所思有所体会呢？我们常用的方法是：勾画重要句子后，先读一读，再抓住句中关键的一个词或者一个字甚至一个有意义的标点符号，进行重点体会，最后写下阅读的批注。（2）教师示范批注：利用“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了”一句

4、，利用实物展台，教师示范勾画批注的方法。（3）回顾批注方法引导学生小结归纳批注方法：一标二想三批注。（4）试用批注方法学生尝试运用批注方法，，品读第二自然段其余的重点句子。在学生汇报过程中，教师引领学生进行针对性评价，评价的指向重在批注方法的运用。三、运用探究，习得方法1.运用批注方法，自主学习第三、四自然段。2.分享学习收获。四、统整事例，揭秘写法1.快速浏览第二、三、四自然段（三个事例的段落），发现三个自然段在写法上的共同点（先写叙述事例，再写作者的思考）。2.初步认识叙议结合的写法。3.小练笔。在自己课前收集的关于生命的事例后，写上自己对生命的思考。

5、4.展示评价。五、拓展练习，课后提升1.课后，学习作者叙议结合的写作方法将课堂中写的片段进行修改，小组内将修改后的片段进行整合，形成一篇关于生命的最优习作。2.课后阅读《假如给我三天光明》。板书设计19 生命   生命飞蛾求生      生命有限         瓜苗生长       静听心跳      价值无限