人教课标版19课生命生命

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1、《生命生命》教学设计教学目标：1、深入体会作者对生命的思考，交流自己的感受。2、理解含义深刻的词句意思，揣摩其中蕴含的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。重难点：理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。教学课时：两课时教具准备：PPT课件教学过程：一、在揭题中交流——引发生命的思索1、板书课题，交流谈话。2、指导朗读课题：这两个词语之间要有停顿，不要连起来读，要读出来两个词语在声音的高低、轻重上的变化。3、出示课件1：（杏林子照片），交流谈话，引发对生命的思考。“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿

2、烂；一条丑陋的毛虫。可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟，生命是什么呢？你怎样理解生命，你就会有怎样的人生。二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏（一）初读感知文章内容检查预习，分段朗读，在朗读中指导读准多音字“弹”和“动弹、糟蹋”的变调，以及感叹句的读法，理解词语“骚扰”。尽量把文字所传递的信息通过朗读表达出来。（二）深读感悟生命的含义1、品读感悟请大家自由读，让我听到每一位同学的读书声。而且边读边感受哪些地方是你没有想到的？边读边做下标记。2、汇报交流走进飞蛾①理解含义深

3、刻的句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跳跃，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”②感悟：这里连续用了三个感叹号，可见，是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩，飞蛾落到比它强大无数倍的人手中，虽然它知道自己求生的希望几乎是零，但是依然在奋力挣扎，这种精神让作者敬佩，所以放了它。③指导有感情的朗读。是啊，作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！“那样强烈！那样鲜明！”这句话表现的是飞蛾强烈的求生欲望，注意感叹号，要读得有力。要把重点的词语读得突出一点。④背诵：抽背——

4、齐背走进香瓜子①理解含义深刻的句子：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。②感悟：理解“竟然、竟”。生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长的决心（力量）。生命还是虽然仅仅只活几天，也要顽强地活着的精神（勇气、力量）。③有感情的朗读：读出惊讶中的震惊，读出对生命深深的敬佩之情。④齐背。走进杏林子①齐读第四自然段。②理解含义深刻的句子：我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋。一切全由自己决定，我必须对自己负责。③感悟：这是

5、对于生命的两种态度，好好的使用，让人生有意义，这是负责任的态度；而白白的糟蹋；虚度一生，则是不负责任的态度。在这里作者强调了自己的人生态度，好好使用自己的生命，珍爱生命，要对自己的生命负责。④学习第五自然段。是的，不能够白白的糟踏生命。杏林子在这段话中所没有说出来的话在文章的第五自然段都说出来了，我们一块来读一下第五自然段⑤补充作者的相关资料，集体交流：你觉得杏林子是一个怎样的人？⑥背诵4、5自然段。⑦正确、流利、有感情的朗读全文。三、拓展升华：在思考中提炼：聆听生命的拔节1、齐读《生命是什么》2、小结：同学们，杏林子知道自

6、己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的珍惜，（板书：珍惜）对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏（板书：敬畏）四、小练笔：走进生命的林子1、在你的眼睛中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存在。2、学生写作3、、交流