人教版教学素材稳态与环境教学反思和建议上学期

《人教版教学素材稳态与环境教学反思和建议上学期》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《稳态与环境》教学反思和建议广东东莞厚街中学黄海容邮箱:hjzxhhr＠163.com1.课例及评析——反思在教学过程中存在的问题以及明确努力的方向2.本模块教学中遇到的主要问题及对策《稳态与环境》第1章人体的内环境与稳态第2章动物和人体生命活动的调节第3章植物的激素调节第4章种群和群落第5章生态系统及其稳定性第6章生态环境的保护第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境第2节内环境稳态的重要性第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节第2节通过激素的调节第3节神经调节与体液调节的关系第4节免疫调节第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现第2节生长素的生理作用第3节其他植

2、物激素第4章种群和群落第1节种群的特征第2节种群数量的变化第3节群落的结构第4节群落的演替第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构第2节生态系统的能量流动第3节生态系统的物质循环第4节生态系统的信息传递第5节生态系统的稳定性第6章生态环境的保护第1节人口增长对生态环境的影响第2节保护我们共同的家园课标中有,而过渡教材中没有的内容第4章第2节种群数量的变化3.4种群和群落具体内容标准活动建议列举种群的特征。尝试建立数学模型解释种群的数量变动。探究培养液中酵母菌种群数量动态变化。描述群落的结构特征。土壤中动物类群丰富度的研究。调查当地自然群落中若干种生物的生态位。阐明群落的演替。探究水族

3、箱（或鱼缸）中群落的演替。令你触动最大，对你最有启发的环节是——还可以改进的环节是——你能从新课程理念的角度进行评价吗?你能从教材使用的角度进行评价吗?你能从学生学习方式的角度进行评价吗?------这样做，我们存在那些困难？让我们都来评价！从现实生活现象导入，贴近生活，激发兴趣——“重视与现实生活的联系”教学过程是真正意义上的学生在老师引导和指导下的自主、合作和探究性学习——“面向全体学生”、“倡导探究性学习”从新课程理念的角度：教学结果是达成了“三维教学目标”：掌握了相关知识，提高了分析、推理和表达等能力；体验了数学建模的过程并学会了数学建模的方法；培养了严谨的科学态度等等——“提高

4、生物科学素养”从课标和教材使用的角度：能很好地把握课标和教材，“建立数学模型的方法”若纯理论地讲授，可能会变得抽象难懂，且枯燥无味，乔老师因“材”施教（很好地利用了教材的优势）从“问题探讨”中的实例以及学生的探究实验切入，学生有感性认识，切入点低，使建模过程变得简单易懂、生动有趣，而且突出了生物学学科的特点。乔老师还根据教学的需要对教材的内容进行了合理的取舍和从新编排，体现了“老师的教是对教材的二次开发”，老师不是在教教材，而是在用教材，用教材这一教学资源来实现课标。教材的编排突出方法与过程，有利于转变教师的教学方式:由知识本位向学生发展的本位转变教材的呈现方式,有利于学生学习方式的转变

5、:由被动接受知识向主动建构知识转变；有利于落实“三维”教学目标。只要我们善于挖掘教材的优势，结合自己的教学风格用好教材，我们的课堂就能实现新课程理念。从学生的角度:学习方式及表现:方式多样化,有较大的自主性.表现为勇于探究，善于合作交流、主动答辩,个性得到张扬;课前的实验准备充分可看出生物兴趣小组搞得较好，师生关系融洽。学生素质:的基础好，语言表达能力佳学习态度:能积极参与学习、专心致志、探究问题的兴趣浓厚并持久1.能科学地提供丰富的学习资源，营造宽松、民主、平等、互动的环境；能有效地组织、引导、激励学生开展探究性学习，帮助学生达成学习目标2.导在重点和关键处：设问针对性很强、过渡自然、

6、练习到位。3.老师的语言流畅精练、板书简要，运用教学媒体恰当从老师的角度：充分体现了教师功底深厚，是教学的有心人!总评:师生和谐,优质高效!本模块教学中遇到的主要问题：2.课时较紧,如何开展探究性学习?3.课程目标较宽泛，如何细化教学目标?如何设计教学活动以达成教学目标？1.本模块教材的内容跨度很大，学习的结果很可能是一堆零散概念的堆积，而不能形成整体。如何避免学生出现这一问题?教学策略：做好模块式教学的整体设计对照课标系统研读全册教材，甚至是全套教材，认真体会教材编写的思路，把握好教学内容体系构建的主线，系统内的相互作用系统与环境的相互作用自我调节环境个体水平（以人体为主）机体细胞+内

7、环境神经调节、体液调节、免疫调节稳态与健康群体水平种群群落生态系统人类活动与生态环境稳态与环境生产和生活系统的组成和结构稳态模块3《稳态与环境》教材的内容体系如下：教材主线：生物个体、种群、群落和生态系统多层次生命系统的稳态的维持关键词：“个体水平的生命系统”“群体水平的生命系统”“稳态”“调节”“环境”心中有主线、有关键词，在具体教学时就能够把握方向！例：在进行《免疫调节》的教学时，对照主线，就应该突破以往讲解免疫系统功能的思路，