【教学设计】《和时间赛跑》（人教）

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1、《和时间赛跑》甘肃南川小学王爱花◆教材分析这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读

2、时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。◆教学目标【知识与能力目标】1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语；2.联系上下文，理解重点词句的意思；有感情地朗读课文；3.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。【过程与方法目标】1.初步把握文章的主要内容；2.讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。【情感态度价值观目标】体会时间的意义，养成珍惜时间的价值观念和情感态度。◆教学重难点◆【教学重点】：1.课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，

3、都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”；1.使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。【教学难点】感受珍惜时间的重要性，理解抽象和模糊的时间观念。◆教学准备多媒体课件。◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。（引导学生猜到谜底“时间”。）教师：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让

4、我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第13课：《和时间赛跑》。二、初读课文，整体感知：1.作者介绍。林清玄。笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生，1973年开始散文创作，至今完成100多本著作。他的散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新朴实中有着感人的力量。2.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）3.课文主要写了什么内容？读后你明白

5、了什么？（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑。如果学生说不全，引导其他学生补充。（这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力）4.出示问题：（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？（2）“我”把什么当作一个谜？（3）“我”怕什么？（4）“说不出的滋味”是什么滋味？（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？三、再次读书，质疑问难：师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题？要想提出有价值的问题，就得认真

6、读书呀。(生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导)谁来说说自己的问题？你觉得哪些句子不好理解呢？(生发言，师生共同补充)四、课内小结：这节课，同学们读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。(学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。)五、布置作业：1.熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。2.收集珍惜时间的名人名言。第二课时一、创设情景，激情导入：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。1.通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）2.你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练

7、习本上）二、再读课文，细读感悟：1.学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。2.学习课文（6-8自然段）引导：“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题

8、产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，