《惠子相梁》教学设计2

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1、《惠子相梁》教学设计教学目标一、知识与能力：积累常用的文言词语，丰富文言知识。了解《庄子》及庄子生平、思想。二、过程与方法：以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。三、情感态度与价值观：欣赏故事的趣味性，把握比喻的深意。理解比喻说理的妙处。教学重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨；感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点理解

2、故事的寓意；引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。课时安排课时。教学过程一、导语设计先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的～公元前)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不

3、与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇篇为庄子所作，外篇篇和杂篇篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁

4、迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。三、自学释疑。．范读课文，学生分组读课文，参照注释翻译课文，一人一句，小组解决不了的请教老师。．检查翻译情况。翻译下列句子：．搜于国中三日三夜．于是鸱得腐鼠．今子欲以子之梁国而吓我邪、直译课文惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他．说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如

5、醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”四、感知课文内容。、寓言往往采用比喻法，在本文中，腐鼠、鹓鶵、鸱各比作什么？寓意是什么？腐鼠——做宰相（功名利禄）　鹓鶵——自己（淡泊名利的人）鸱——惠子（醉心功名利禄的人）、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？讨论明确：庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯

6、子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。、读本文给你印象最深的有哪些？评论明确：（）情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。（）人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。（）比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。（）描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。、读了本文给你什么人生方面的启示？讨论后，教师小结：本篇告诉我们做人要坦诚，不能有小人之心，面对名利，要淡而视之，坦诚为人，坦荡一生。五、拓展延伸阅读下文，思

7、考：庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉（请他做官，“焉”，到那里。），曰：“愿以境内（国内的事务）累（劳累）矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾（锦缎，丝织品，用作动词）笥（古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词）而藏之庙堂之上。此龟者，宁（宁可、宁愿）其死为留骨而贵（显示尊贵）乎，宁其生而曳尾于涂（泥泞）中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣（请回吧），吾将曳尾于涂中。”译文：一天，庄子正在濮水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“（吾王久闻先生贤名）欲以国事相

8、累。”庄子持竿不顾，淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。（请问二大夫），此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行哩。”、庄子讲神龟的故事的用意是什么？、庄子说话技巧给了我们今天人际交往有什么启示？、与《惠子相梁》比较异同。（二）、积累成语：《庄子》有许多内容已演化为成语，保留在现代汉语中。下列成