教学设计《惠子相梁》

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1、《惠子相梁》教学设计一、导入新课同学们，喜不喜欢听故事？战国时有一个人，长脖子，脖子还长着一个大瘤子，脸色蜡黄，其貌不扬。有一天，他在河边钓鱼，楚国国君派两位大夫前去重金请他去做宰相。他手持鱼竿，连头也不回地说：“我听说楚国有一只神龟，已经死了三千年了，国王用锦缎把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头，让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫想了想说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说：“你们回去吧！我要在烂泥里摇尾巴呢。”同学们知道这个人是谁吗？对，是庄子，是我国古代著名的哲学

2、家，道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗？对，不喜欢！但是，也有这样一个人，他特别喜欢做官，并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢？请同学们看《惠子相梁》一文。二、学习《惠子相梁》（一）让一生朗读课文，然后师生共同正音。（二）让学生说出不理解的词、句，教师予以引导、明确，归纳整理（根据实际情况增减内容）。强调重点词语及重要句子。（用多媒体呈现） 1、重要词语①惠子相梁（动词，做宰相） ②或谓惠子曰（ 有人）③搜于国中三日三夜（国都）  ④子知之乎（你 ）⑤非梧桐不止（栖息 ）      ⑥非练实不食（竹

3、实，即由竹子所结的子）⑦非醴泉不饮（甘泉，甜美的泉水）⑧于是鸱得腐鼠（在这时）⑨仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？（前“吓”为拟声词，后“吓”为动词，吓唬 ）２、重要句子（1）惠子相梁，庄子往见之。（惠施做了梁地的宰相，庄子去看望他。）（2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜。（在这时惠施非常害怕，在国都内搜捕三天三夜。）（3）今子欲以子之梁国而吓我邪？（现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？）（三）讨论：文中写了哪些人？他们对待国相的态度是怎么样的？明确：1、惠子——国相 ，庄子——惠子的朋友， “或”——有的人。2、（1）

4、“或”（有的人） 也许是善意提醒惠子保住相位，不要被庄子取而代之；也许是为了挑拨惠子和庄子的关系，自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的国相；也许……（2）惠子醉心利禄，心胸狭窄 为了保卫相位，“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景：惠子调动国都所有警力，甚至还有外地军队；全城戒严，挨家挨户地搜查，鸡犬不宁，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心，庄子的处境很危险。难怪惠子把国相的位置看得很重，他为此差一点送了命

5、。请看下面材料：（用多媒体呈现）魏国的丞相死了，惠子想要去梁地出任这一职位，在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里，路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他：“你要去哪？干什么啊？怎么会那么匆忙呢？”惠子说：“梁地没有丞相，我想去那试试看。”那个人又说：“你在河中间困着，没有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子说：“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你；但是说到治理国家，保全人民社稷的安康，你和我比起来，就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”（3）庄子鄙弃利禄，清高自守。①庄子讲鹓鶵故事的用意：鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高

6、洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。（四）指导朗读读课文，突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化，读出蕴涵的情调。　　重点体味下面两个句子：　　仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪！（“吓”用得极妙，要读出夸张的语气，显示庄子轻松中带有讽刺，亦庄亦谐。）三、深入探究提问：想当宰相对呢，还是不想当宰相对呢？让学生各抒己见。明确：如果国王是明君，就辅佐他，发挥自己的才能，给老百姓造福；如果国王是暴君，就

7、不要帮助他，以防助纣为虐祸害百姓。四、布置作业   背诵课文《惠子相梁》，巩固课堂所学内容。板书：    惠子相梁 《庄子》     重点词语        人物特点       寓言特点        相           惠子：醉心利禄      心胸狭窄   醉心于功名利禄见义忘利  薄情寡义    形象生动或委婉含蓄庄子：鄙视功名         清高自守   讽刺有力    国               《惠子相梁》教案 教学目标： 1. 积累常用的文言词语。了解《庄子》及庄子生平、思想。 2．欣赏故事的趣味性，理

8、解比喻说理的妙处，把握故事的主旨。 3．拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教育学生做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。 教学重点：1. 2教学难点：理解庄子的志趣。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学方法：采用朗读法，小组讨论法，自主