《惠子相梁》教学总设计

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1、《惠子相梁》教学设计教材理解：《惠子相梁》写的是惠子当上梁相后，他的朋友庄子要拜访他，由于有人说庄子此来是为了抢相位。惠子在都城搜查多日，他没有料想到庄子压根就没想去抢他的相位。这表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。设计理念：这篇课文处在初中第九册文言单元。教的目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于积累文言知识，提高阅读能力，拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生在积累文言知识的同时，学会欣赏

2、《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解庄子的志趣。教学目标    知识目标：    1．积累常用的文言知识。    2．初步了解《庄子》及庄子生平、思想。    能力目标：    1．培养阅读和欣赏文言文的能力。    2．学会用比较的方法理解人物特点。    德育目标：    拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点    1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。    2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点    1．理解课文中故事的寓意及如

3、何看待庄子的志趣。    2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学方法1、整理法将重点的实词、虚词的意义和用法进行归类整理。2、比较法  通过惠子与庄子的对比体会他们的不同志趣。3、朗读法通过加强朗读，进一步理解课文的表达效果。4、延伸拓展法  拓宽阅读视野，进一步了解庄子的思想及散文的写作特点。教具准备    多媒体课时安排    1课时教学过程一、导入新课同学们，想不想听故事？有这样一个人，长脖子，脖子还长着一个大瘤子，脸色蜡黄。有一天，他在河边钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他去做宰相。他手持鱼竿，连头也不回，说

4、：“我听说楚国有一只神龟，已经死了三千年了，国王用锦缎把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头，让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说：“请你们回去吧！我要在烂泥里摇尾巴呢。”同学们知道这个人是谁吗？对，是庄子，是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗？对，不喜欢！但是，也有这样一个人，他特别喜欢做官，并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢？请同学们看《惠子相梁》一文。二、学习《惠子相

5、梁》（一）让一生朗读课文，然后师生共同正音。（二）让学生说出不理解的词、句，教师予以引导、明确，归纳整理（根据实际情况增减内容）。强调重点词语及重要句子。（用多媒体呈现） 1、重要词语①惠子相梁（动词，做宰相）  ②或谓惠子曰（  有人）③搜于国中三日三夜（国都）   ④子知之乎（你  ）⑤非梧桐不止（栖息  ）       ⑥非练实不食（竹实，即由竹子所结的子）⑦非醴泉不饮（甘泉，甜美的泉水）⑧于是鸱得腐鼠（在这时）⑨仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？（前“吓”为拟声词，后“吓”为动词，吓唬  ）２、重

6、要句子（1）惠子相梁，庄子往见之。（惠施做了梁地的宰相，庄子去看望他。）（2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜。（在这时惠施非常害怕，在国都内搜捕三天三夜。）（3）今子欲以子之梁国而吓我邪？（现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？）（三）讨论：文中写了哪些人？他们对待国相的态度是怎么样的？明确：1、惠子——国相 ，庄子——惠子的朋友， “或”——有的人。2、（1）“或”（有的人）  也许是善意提醒惠子保住相位，不要被庄子取而代之；也许是为了挑拨惠子和庄子的关系，自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的国相；也许……（2）惠子醉心利

7、禄，心胸狭窄  为了保卫相位，“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景：惠子调动国都所有警力，甚至还有外地军队；全城戒严，挨家挨户地搜查，鸡犬不宁，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心，庄子的处境很危险。难怪惠子把国相的位置看得很重，他为此差一点送了命。请看下面材料：（用多媒体呈现）魏国的丞相死了，惠子想要去梁地出任这一职位，在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里，路过的划船的人把他救起来。那个人划船

8、的人问他：“你要去哪？干什么啊？怎么会那么匆忙呢？”惠子说：“梁地没有丞相，我想去那试试看。”那个人又说：“你在河中间困着，没有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子说：“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你；但是说到治理国家，保全人民社稷的安康，你和我比起来，就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”（3）庄子鄙弃利禄，清高自守。①庄子讲鹓鶵