错误记忆研究范式综述

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1、错误记忆研究范式综述摘要文章重点讨论错误记忆的研究范式,包括基于实验室情境的对单词和对事件的错误记忆研究范式。这两类不同的研究范式证实了可能存在不同类型的错误记忆,且可能具有不同的认知加工机制。它们都从一定层面上揭示了错误记忆现象的本质和特征,并为人们进行更深入的研究提供了有效的方法。文章全面总结了错误记忆研究范式的发展与进步，在此基础上，对未来的相关研究内容及方向做出展望。关键词错误记忆研究范式DRM范式在记忆研究的历史中,一个最引人注目的发现就是,人们会错误地回忆出从来没有经历过的事件或者回忆出来的事件与其经历过的真

2、实情况完全不同。大量研究的结果表明,人类的一记忆并非想象中那样可靠,不仅容易逝去,还很易受到外界干扰信息的误导,甚至更会自发地发生改变,记忆中的错误无时无处不在,它提醒我们记忆并非是对经历过的事件的精确复制。记忆的这种特征使得对错误记忆的研究成为记忆研究中不可缺少的方面。对错误记忆现象最早的实验研究始于Bartlett(1932)。他在系列实证研究基础上提出记忆的建构性,并指出重构记忆过程将会发生替代性错误,致使记忆扭曲，开辟了错误记忆研究的先河。随着对记忆研究的深入,人们对记忆中的错误产生了兴趣,并认为错误记忆中包含了

3、许多关于人类记忆本质的重要信息,而对错误的分析则有助于人们理解潜在的记忆过程。于是,和研究真实记忆一样,人们开始试图通过科学的、实证的研究方法来揭示和探讨人类记忆中的另一个侧面—错误记忆。E.F.Loftus等(1974)的研究标志了错误记忆研究历史上的又一个里程碑。同Bartlett一样,E.F.Loftus认为人们对事件的回忆并不是准确地再现,而是一种对实际发生事件的重构,人们会用新信息和己有信息去填补在回忆某种经历或某事件时所出现的遗漏,而最终导致记忆发生调整和改变。随着E.F.Loftus等一批心理学家锲而不舍的

4、钻研，心理学界对错误记忆展开了全面的探索。虽然，目前相关的研究仍主要集中于考察错误记忆的影响因素，但贯穿于影响因素研究背后的，却是对错误记忆研究范式的不断探究。错误记忆的研究方法主要有两种。一是在词表学习测验任务中产生的错误记忆研究，所探讨的是一种完全因个体内部的联想过程而导致的错误记忆。主要代表是DRM范式。另一种是事件型的错误记忆研究范式，强调实验场景模拟现实生活，集中探讨的是干扰信息对记忆的影响，同时也对因个体内部因素(如想象)所产生的错误记忆进行探讨。如误导信息干扰范式。下文将对这两种类型的研究方法做详尽的概述和

5、讨论。1错误记忆研究范式1.1对单词的错误记忆研究范式1.1.1集中联想研究范式———DRM范式联想研究范式认为，人对事件的记忆是存在关联的，如果两个事件之间存在语义相关或联想，则加工一个事件的同时就会激活相关的另一个事件。即在联想研究范式中的一个重要因素为关联性，它是成功引发出错误记忆的关键变量。目前为研究者普遍采用的Deese-Roediger-Mc-Dermott（简称DRM）范式，是Roediger和Mc-Dermott发展Deese的相似词表学习范式而成，是一种在实验室中创造和研究错误记忆的有效的方法。经典DR

6、M范式中共包括36个词表，每个词表由一个未呈现的目标词，也被称作关键诱饵（如寒冷），和与它相联系的15个学习项目（如冬天、冰雪、感冒等）组成，结果发现被试往往在即时回忆测验中以很高的几率错误地报告那些高关联词。由于使词表中每个项目均与一个未呈现过的关键诱饵产生联想，因而是一种集中联想研究范式。1.1.2类别联想研究范式在连续再认任务中使用语义相关或在回忆或再认任务中使用集中联想并不是词表学习范式中用于研究错误记忆的唯一方式。与语义或集中联想研究范式相对应的另一个程序是类别联想研究范式(categoryassociatep

7、aradigm)。Hintzman(1988)向被试呈现一个包含熟悉名词的多种类别的词表,每个类别中含有1个、3个或5个范例，在学习中随机呈现。在随后的再认测验中发现,被试对于学过范例的再认要高于对未学过的相关范例的错误再认，但正确和错误再认均随着学习过程中同一类别范例数量的增加而增加。Seamon等(2000)在其研究中将同一类别中的各个范例按照从高频到低频排列，同时考察了对图片和单词的错误记忆，结果发现被试对高频范例的错误再认要高于低频范例。这些研究结果表明，无论是文字还是图片形式的学习,当被试在学习过程中看到一个类

8、别的多个范例后，都可以错误地再认出未呈现过的类别范例。这种类别联想范式也引发了大量的实验研究。1.1.3无意识知觉研究范式Jacoby和Whitehouse(1989)使用特定的实验程序观察到了在无意识知觉影响下发生的错误再认现象。在实验中先向被试呈现由一系列单词组成的学习词表,并告之随后将进行再认测验让其判断每个测