19.1正比例函数教学反思

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1、19.1正比例函数教学反思南加中学数学组杨天菊在结束了“正比例函数”这节课后,我深深地体会到学生团结合作的巨大力量。“教育不是灌输,而是点燃火焰”,说得真好,只要燃起学生学习的欲望,会给你的教学带来意想不到的效果,这节课的三个环节让我对这句话有了更深的理解。首先,学生自学结束后的“学前准备”部分设置了两道题,一道是对正比例函数概念的巩固,另一道是对该概念的应用,在做课件时就犹豫了一下,觉得第二道可能会对一部分学生造成阻碍,还有点会担心会影响整节课的效果,但事实恰恰相反,它调动了学生的学习积极性,大家积极交流讨论,学生对概念的理解更加

2、深刻了。其次,在“探究活动”这一部分,充分发挥小组协作精神,通过对式子的分析,总结出正比例函数的特点:正比例函数=常数×自变量,这一部分学生通过看书都能进行总结归纳,从形式上认识正比例函数。在这一部分我补充了例子:“学校食堂的刘师傅每天要购进猪肉20斤,上星期猪肉的价格是x元/斤,刘师傅每天需要付y元,则y与x的关系式为 _______,这个星期由于物价上涨,猪肉的价格每斤上涨1元,这时y与x的关系式为 _______。”学生很容易填出:然后我就设置疑问:这两个函数是否都是正比例函数?学生异口同声的回答:“是。”然后我否定了他们的答

3、案,大家都很吃惊,更激起了他们的好奇心,所以在阐述正比例函数与成正比例的关系的时候他们都很专注。学生们的通力合作,大大提高了课堂的效率,于是就有了时间补充这一例子,对正比例函数知识的进一步扩展。 最后,进入“随堂练习”后,学生对这样一道题产生了疑惑,有几个小组合作都无法完成。题目是:“若y与x-3成正比例,且当x=4时,y=-1。求y与x的函数解析式。”这道题对初学正比例函数的他们来说相对较难,本来准备由我来解决这道题,但在巡视了一圈以后,我改变了自己的想法,在有一个讨论中,我让一个同学上台讲解。在我说出决定的时候,有些同学用疑惑的

4、眼神看着我,表现出不信任,也有的一副幸灾乐祸的样子等着看他出糗。他走上讲台:“因为y与(x—3)成正比例,所以y可以看成(x—3)与一个常数的乘积,我们可以设这个常数为k,于是可以设也不知是谁领的头,教室里想起了热烈的掌声,表达了对这位同学的敬佩。虽然他的语言不够精炼、专业,表达不够准确,掌声已经说明一切,他们听懂了。在这一刻我觉得自己的决定是正确的,换成是我讲的话未必有这样的效果。这时我想起一段话:“教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学生

5、受到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西。”学生是最了解学生的,他们有他们独特的理解方式。在课堂教学过程中,不断探索培养学生问题意识的教学方法,营造良好的教育环境,促使学生的创新精神和创新能力的发展。

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