《口语交际艺术》教学设计

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1、附件1课程名称：语文课题：口语交际艺术作者姓名：曾丽晴单位：广州市交通高级技工学校通讯地址：广州市白云区大源南路56号邮政编码：510540联系电话：18902241258目录15一、教学整体设计……………………………………………(3)1.教材内容分析……………………………………………(3)2.学习者特征分析……………………………………………(4)3.教学目标……………………………………………(5)4.教学策略选择与设计……………………………………………(5)5.教学环境与资源准备……………………………………………(6)二、教学实施过程……………………………………………(8)四

2、、教学评价设计……………………………………………(10)五、教学反思……………………………………………(11)六、附件……………………………………………(12)1．附件一：学生评价表表一．学生部门合作学习评价表………………………………(12)表二．学生学习自我评价表………………………………(13)表三．学生对教师课堂教学评价表………………………………(14)2．附件二：文本资料………………………………(15)15教学设计（首页）科目语文章节第四单元：单元讲座课时分配2（90分钟）课题口语交际艺术一、教材内容分析一、课程名称:《语文》：本课程是中等职业技术学校各专业学生必修的一门

3、文化基础课。是提高学生语文综合素养的基础课程，是学习各类专业知识的重要工具，是学生将来与社会联系的最重要的交际工具。中等职业学校语文课程承担着培养学生职业人文精神、提高学生职业语言运用能力的重要任务，对学生职业素质养成和职业生涯发展有着不可或缺的奠基作用。中等职业技术学校语文教学，要在初中的基础上，进一步巩固和扩展学生必需的语文基础知识，进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，进一步培养学生初步的文学欣赏能力、阅读浅易文言文的能力以及研读、探究、实践和创新的语文自学能力，从而提高学生综合职业能力与综合职业素养。二、使用教材及教材处理1．《语文》（广东省技工院校教

4、材2011版）由广东省职业技术教研室组织编写。该教材结合社会发展对技能人才综合能力的要求，打破了传统的语文教材分类编排模式，强化职场情境，本书以培养学生的文化素养、提高学生语文综合应用能力为核心，根据语文学科特点进行模块分析处理，按照煅造人格、历练人生、感受亲情、走进职场、拥抱自然、咀嚼时尚、品读古韵等模块进行编排。本教材在遵循语文教育规律的基础上，构建了以职业精神为核心的人文体系。引导学生通过文本的研读探究，打造自信、品味职业、直面社会、走近经济、敬畏自然，培养正确的职业思维方法，并能够从古典诗文中感悟人生真谛。但是在每个专题的具体内容编写中，陈述性知识较多，程序性知识和策略

5、性知识极少，缺乏对口语交际过程的详细步骤和相关技巧的指导，显得有点空洞。口语交际教学作为语文教学中实践性最强的内容，在技工院校语文教材中的设置必须切合技校生生活及今后就业与发展的要求，实用性要强，现代意识要足。因此选用本教材的“口语交际艺术”重点讲授，同时辅以学案，通过多种教学手段的辅助帮助学生提高口语交际能力。2．文本资料由授课教师根据教学内容的要求选取，帮助学生明确教学目标、了解教学内容、拓展职场知识。而且使学生养成及时记录自己工作情况的习惯。使学生在任务完成后能对自己有个较全面的评价。三、选用教学内容分析口语交际，是交际双方或多方在特定的语境中，为了特定的交际目的，借助标

6、准的有声语言和相应的态势语言进行听、说互动，双向或多向交流的一种实践活动。2010年4月人力资源和社会保障部职业能力建设司颁布了《技工院校语文课程标准》(以下简称课标)，明确了技工院校口语交际教学的总目标、分层目标，将口语交际教学提高到与阅读、写作教学并重的地位。15本次选用教学内容为广东省技工院校语文第四单元的单元讲座“口语交际艺术”。该讲座的口语交际内容主要为“自我介绍的艺术”、“交谈的艺术”、“推销的艺术”三块内容，与技校生以就业为导向的学习目标相吻合。讨论、演讲、推销及面试几个专题则比较符合技校生的学习要求。考虑到教学时间与学生接受程度，本次教学内容只引导学生学习“自我

7、介绍的艺术”与“交谈的艺术”。二、学习者特征分析一、学习者专业特征分析初中起点三年制现代物流管理专业的学生，主要面向商贸企业、制造业、物流企业、进出口企业、港口、保税仓储、外贸企业从事·业务主管、国际物流业务、货运代理业务、现场调度与线路调度、仓库主管等工作。需要具备较强的口语表达能力、客户服务意识等相关的职业能力。二、学习者现阶段知识结构及能力分析本次教学对象是初中起点三年制现代物流管理专业的学生，通过一年的专业学习，对自己的专业有了比较全面的了解。而且系统的专业理论的学习，使他们对职场沟