语文苏教版六年级上册观书有感

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1、观书有感盱眙县鲍集中心小学程娟教学目标：1．正确、流利、有感情朗诵古诗。2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。3．激发学生读书、学习的兴趣。教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学过程：一、揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，中华大地，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。出示有关朱熹的资料。朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：

2、（板书课题）二、学习古诗，领会诗意1．自学古诗自学要求：（1）看看图画，读读全诗；（2）理解诗中每个词语的意思，并说说诗句的意思；（3）说说这首诗描绘了怎样的景象。（4）记下不懂的问题。(估计学生不理解的词语：鉴、徘徊、渠、哪得、如许、为。)先请同桌之间互相交流一下自学所得。2．交流自学情况（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）（2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（查字典，联系上下文，组词，借助图画）（3）引导学生理解一、二句诗意“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。

3、仔细看。你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。)师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？“徘徊”是什么意思？借助图画，说说这句诗的意思。齐读一、二两句诗。这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗

4、诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。（配乐读）师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意“渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。3．运用“连、调、添”等方法，把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。　4．谁能读好这首诗？（配乐朗读）5．背诵这首诗。　三、理解哲理1．引导

5、学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？引出：这首诗有点文不对题，诗中写的明明是池塘的水，可是诗的题目是“观书有感”。池塘的水和读书有着怎样的联系呢？源源不断的活水流进，使池水　　　　　。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。2．交流，指答。出示、齐读：不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。就像源源不断的活水使池塘变得如此清澈。四、总结延伸1．原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊！（板书：理）这样的诗就叫（板书：说理诗）朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们

6、称它为借景喻理（板书：借　喻）。2．出示：王之涣《登鹳雀楼》（白日依山尽，黄河如海流。欲穷千里目，更上一层楼。）你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受）3．同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？（学生回答）苏轼《题西林壁》白居易《赋得古草原送别》叶绍翁《游园不值》陆游《游山西村》4．总结：这首诗中的“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。（背一背这两句）这两句现已凝缩为常用成语源头活水，用以比喻事物发展的源泉和动力。五、名句活用1．我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是

7、在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。1：这是我们班的小作家，在介绍他的写作经验时的一段话：“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物，把观察所得记下来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。在这段文章里“源头活水”是什么？“清如许”指什么？2．朱熹先生曾说过这样一句话：出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹师：“读万卷书”就是要不断地学习，因为——（生