语文人教版七年级下册一、设置情境,导入新课

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1、《共工怒触不周山》教案及反思1、能力与知识:①、积累文言文字词,了解神话特点②、培养学生想象与推理能力。2、过程与方法:通过演读,加感叹词,情景对话等方法在层层推进中细读文本,解读人物形象。3、情感态度与价值观:1、培养学生的辩证思维。2、培养学生的英雄情节。教学重难点:重点:在层层推进中细读文本,感知人物形象。难点:培养学生辩证地看待事物的能力!学情分析本班有四十个学生,人数不多但尖子生几乎没有,中等生数量也不多,有一半以上学生成绩很差,底子差,学习态度又不认真,所以我在课堂上尽量抓好基础知识的学习,同时培养他们的听说读写能力

2、,注重写作练习。一、设置情境,导入新课昨天,老师让同学们回家收集神话故事,你能说说都有哪些神话故事?同学们,沧海横流,方显英雄本色,翻阅上古神话史册,无论是窃帝之息壤,以湮洪水却被杀头的鲧,还是与日逐走,道渴而死的夸父,这些悲剧的英雄令人赞佩。今天就让我们走进《共工怒触不周山》,去了解古代神话中传奇人物。二、初读课文,疏通文意1、读准字音,听读录音2、同桌正音,齐读。疏通字词。小组展示翻译。3、读通文意:同桌之间互相说一说,本文讲了一个怎样的故事?概括故事内容4、检测ppt2绝断潦积水维绳子学生回答时,教师适当点评。过渡:解决了

3、字音,读通了文意,下面让我们请出主人公。这两位神奇的人物之间到底发生了什么事?三、层层推进,细读文本(一)品读“争”1、问题:共工为什么要争夺帝位?板书:争2、链接背景材料ppt3颛顼者,黄帝之后也,治国,政严民怨。共工善水利,重农耕,为民谋利。颛顼不满工之所为,恐摇其位,遂与共工战。ppt4共工者,炎帝之后也,力大无穷,善治水利,发明筑堤蓄水法,为民谋利……小结:传说共工有一颗爱民心,他一心想为人民做事,为了人民的利益才去争地位,从这里我们读出了一个怎样的共工。ppt5共工共工共工共工共工(越来越大的文字)过渡:共工是这样的为

4、人民着想,他真想当上皇帝,拥有权力为人民做更多的事,可是他如愿以偿了吗?文中哪个字可以看出他不服。(二)演读“怒”1、初读“怒”ppt6怒而触不周之山2、为什么“怒”①链接背景资料ppt7颛顼恐共工威大,以修水利不敬土神之名,鼓动部落民众,孤立共工,颛顼卒胜。②归纳:A、失败,B、败得不服,对方使了阴招C、他爱人民,而人民却误解他。3、再读“怒”①读“怒”A、个别读;B、一组男生读C、所有男生读D、全班读E、皱起眉头,加上手势读②创设情景对话:颛顼当上皇帝后,与共工狭路相逢,想象他们的对话:③出示PPT8情景对话:共工曰:“非人

5、哉!欺民而胜,不武也!”颛顼曰:“胜者为王,败者为寇!”过渡:同学们听到这样刺激的话,共工受得了吗?是啊,我们仿佛听到了共工内心的那一声呐喊。(三)细读“触”1、加感叹词PPT10啊!!!!!!触不周之山2、播放音频:渲染情境。3、再读让我们带着这种近乎咆哮般的愤怒再读这一句。我们似乎感觉到共工的心在流泪,哦,不,是在流血啊!4、换字品读过渡句:他是用头(撞)不周山,而不是用手移,也不是用肩扛,能换成“移”吗?为什么?ppt12怒而移不周之山“移”是理性而为,而“触”是冲动而行的。唉,共工啊,你这一次真是太冲动了。5、触的“结果

6、”6、补充资料PPT14女娲补天(有图片)水神共工气得用头去撞世界支柱不周山,导致天塌陷,天河之水注入人间。女娲不忍人类受灾,于是炼出五色石补好天空,折神鳖之足撑四极,平洪水杀猛兽,人类始得以安居。过渡:唉,(皱起眉头),现在你们觉得他还是英雄吗?板书:?四、小组讨论共工是不是英雄?PPT15共工共工共工共工共工共工(共工两字越来越小)1、小组讨论2、发言3、填空:共工是雄五、情感升华1、出示ppt16共工,那同归于尽般的惊天一撞,有多少的愤怒与不甘,又有多少的刚烈与决绝。怒撞之下,天翻地覆,洪流排空,又有多少的怨恨与叹息……这

7、个巨神入悲而终,让人感慨万千!是英雄?是恶魔?是善神?是坏蛋?留给我们去思索……2、思考着是美丽的六、感悟神话去掉神话色彩,还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?a.远古时期原始部落间的激烈斗争。b.先祖对自然界的巨变的认知。《共工怒触不周山》反映了远古部落间的斗争,塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象,从神话角度向人们解释了天倾西北,河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了古代人民认识自然的朴素思想。中国神话不是人类在无知阶段的信口开河,也不是人类对不可预知的自然界的盲目崇拜,而是中华儿女

8、在同自然抗争时留下的蹒跚脚印,是他们对美好世界的瑰丽幻想,也是中华民族文化得以传承之根。神话是人类最伟大的天赋——想象力开出的最绚丽的花朵。七、作业布置发挥想象:描述“共工与颛顼争为帝的战争场景”。附板书设计:争英怒?雄!触

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