行路难 其一

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1、《行路难》平阳中学孟庆锁教材分析：“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫苦的处境。李白的《行路难》其一出自人教版八年级下册第六单元“诗五首”，为李白遭受谗毁初离长安时所作，《行路难》共三首，比较集中表现了李白的悲愤与苦闷，表现了他的追求与幻灭，代表了他浪漫主义的特点。《行路难》其一可以代表李白诗歌的中心主题。这首诗写于天宝初年，诗人入长安而不断遭到权贵排挤谗谄的时候。诗中虽因理想不得实现而悲愤万端，但仍未失去进取的信心，全诗的思路紧紧围绕主观和客观、理想与现实的矛盾迅速展开，揭示了诗人感情的激荡起伏、复

2、杂变化。学情分析：八一班共有学生42人，学生对语文感兴趣，接触了不少的古诗词，喜欢古诗词。一般能简单地叙述诗词描绘的画面，但对感情的把握不是很到位，鉴赏能力有待进一步的提高。同时八年级的孩子感情脆弱，可以借此诗进行一次挫折教育。一、教学目标1、知识与能力⑴、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。⑵、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2、过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。3、情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。二、教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏

3、的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。三、教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。四、课时：1课时五、课型：诵读欣赏课五、教法：自主学习法、反复诵读法、联想想像法。六、学法：诵读、讨论、自主探究。七、教学过程（一）、激趣导入并介绍作品的创作背景。师：猜猜画中人物是谁？出示课件，教师口述。提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一

4、个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）学生交流。师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。（板书课题）“行路难”是乐府古题，“乐府”是指能够配乐的歌诗。乐府诗是一种

5、古体诗。李白的《行路难》共三首，它们主要抒发了作者怀才不遇的情怀。（二）、初读诗歌、整体感知１、了解诗歌创作背景：请同学们翻开课本30课《行路难》其一，李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的呢？谁搜集到了相关的背景资料呢？指名汇报：唐玄宗天宝三年（744），有着远大抱负、雄才大略的诗人本来能够幸运地亲近皇上，舒展自己的才略，但李白在朝廷里受到同列着的嫉妒、诽谤，自知不为当权者所容，乃愤然辞朝而去。辞别朝廷后不久，作《行路难》三首，此即其一。（三）、“读”近文本：（1）、指名读，点通假字;再指名读，点节

6、凑。让学生畅谈初读诗歌后的感受。勾画关键字、词，指导朗读。注意字音：金樽zūn　　珍羞xiū　　投箸zhù　　歧qí路（2）难理解的字：云帆济3、听朗读录音。（四）、“读”进作者：同学们：我们读文是为了阅人，因为诗歌中流淌的是一个文人灵魂的凄楚与皈依，它是李白用一生完成的一场豪奢的逍遥游，那么在诗中你看到了一个怎样的李白？经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，下面请大家以下面句式为依托，研读这首诗。请大家四人一组相互交流。我从-----------------这（几句）句诗中，读出

7、了一个---------------的李白。因为---------------。示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。学生先自主学习，再小组合作探究。点明全诗的情感层次。总结全诗。板书。这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地

8、微笑的李白。（五）、自读熟读。请你把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。学生自由朗读，随后个别配乐朗读。熟读成诵。小贴士：背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。（六）、品读诗歌，赏析诗歌艺术手法我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的