《行路难》其一

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1、《行路难》（其一）教学设计教学目标1.结合课下注释，理解诗意。2.结合时代背景，体会诗人思想感情。3.树立正确的“挫折观”。教学重点在古诗鉴赏的方法的指引下展开诗歌内容的讲解。教学难点在诗人乐观积极人生态度的影响下树立正确的挫折观。教学方法朗读法教学准备多媒体课件教学过程一、温故知新以所学诗歌《渡荆门送别》引入，多媒体展示诗歌前两句“渡远荆门外，来从楚国游”，学生补全后面的诗句，并齐说作者李白，今天我们学习李白另一首诗歌（板书课题、作者）。二、明确学习目标三、回顾古诗鉴赏的方法师：请同学们回顾古诗鉴赏的方法。生：“两知”（知作者、知写作背景）“四步”（读----赏----析----

2、默）。四、诗歌学习（一）作者简介及创作背景：李白字太白，自号“青莲居士”。李白是盛唐诗坛的代表作家，同时也是我国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。李白生性傲岸不羁，不愿阿谀如日中天的李林甫腐败集团，无法处理好朝廷复杂的人际关系，不久遭到权贵的谗毁，于天宝三年被玄宗“赐金放还”。《行路难》是李白在遭到谗毁，被迫离开长安时写的一组诗（共三首），本诗是组诗中的第一首。诗中写世路艰难、充满了政治上遭受挫折后的郁闷不平之感。（二）朗读1.教师泛读：同学们注意重音、节奏、情感、意境。2.学生诵读。（三）赏析全诗可分三层，每层四句。1.第一层的感情基调是什么？从什么方面体现出来？明确：忧郁悲

3、愤。“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节和“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续性动作，形象地表现了诗人政治失意后心绪茫然、痛苦悲愤的心情。2.第二层写了什么内容，反映了诗人什么样的矛盾心情？明确：回应了“行路难”的题目。用比喻和典故写仕途的艰难及前途的信心。尽管上层说“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作为，他还要“渡黄河”、“登太行”。无奈现实环境中“冰塞川”和“雪满山”。想有所作为却不能体现出诗人的矛盾心情。1.第三层的情感基调是什么？表现出怎样的情感反复？明确：乐观自信。吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。

4、离筵上展望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”他相信：尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。4.行路难，有多难？欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。这两句用了比喻的修辞，黄河和太行，大水名山川，就像诗人的高远理想。“冰塞川”“雪满山”尤其是“塞”“满”象征了实现理想的道路曲折太多，象征

5、仕途十分艰难。这就是诗人笔下的鲜明意象，借助意象理解诗意、诗境，是鉴赏诗歌的最好办法。现实和理想的距离让作者倍感痛苦，终于发出怎样的苦闷感叹呢？（行路难，行路难，多歧路，今安在？）看未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？真是“大道如青天，我独不得出！仰天长啸天无语，竟使英雄泪满巾”。5.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？明确：是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。6.诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？明确：诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也

6、能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。7.最后两句诗表达了诗人怎样的志向？明确：无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。五、拓展延伸古人云：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。孟子云：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。磨难是成功的垫脚石。人生在世，不如意之事十有八九，每个人的一生不可能一帆风顺，在苦难中，也许李白是我们自信的一种力量，是我们翱翔长空的一双翅膀。面对挫折，我们应该学习李白的胸怀坦荡，积极乐观。倔强自信，学习他永不言败

7、的精神！坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。中学生，应如何正确面对挫折？生：畅所欲言。师：老师送同学们一首诗无题彩虹曼妙缘风雨，梅香扑鼻恩霜雪。人生书写逆境中，生命绽放奋斗后。作业布置1.背诵并默写诗歌。2.完成配套练习相关习题。板书设计苦闷迷惘自信在不利和困哪中百折不挠