《行路难》李白 其一

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1、课堂教学设计表课程名称：语文设计者：李书平单位（学校）：安阳县善应镇一中授课班级：九（2）章节名称苏教版九年级下册第一单元诵读欣赏《行路难》李白其一学时1学习目标课程标准：《义务教育课程标准（2011版）》全日制义务教育语文课程标准7-9年级学段：6．古诗文阅读的评价。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。学生应初步具备搜集和处理信息的能力。本节（课）学习目标：掌握诗歌诵读节奏、感情语调。通过诵读，体会诗人抒发的强烈感情读懂诗歌，学会赏析

2、与表达，学会乐观面对人生的不如意。知识和能力:.学习朗诵技巧，做到有感情地朗读并背诵全诗，学会赏析与表达。过程和方法:通过诗歌鉴赏方法学习，提高学生的古诗鉴赏能力。正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度和价值观:体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界，学会乐观面对人生的不如意。学生特征学习激情高涨，但课外知识面狭窄，对诗人遭遇了解不够深入，这将对学生理解本诗的情感构成障碍，解决这一难题是学习的前提。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1.6－11.6－21.6－3知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、通过自主研讨，理解诗人怀才不

3、遇的情怀。2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。3、学会赏析与表达。通过诗歌鉴赏方法学习，提高学生的古诗鉴赏能力。正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界，学会乐观面对人生的不如意。项目内容解决措施教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。1.学生朗读，教师指导。2.读课文，课堂体会讨论交流。3、诗句赏析，探究交流。教学难点朗读技巧；体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。听录音及教师范读，小组互读掌握朗读技巧；通过诗句赏析让学生体会诗人的情感，并

4、通过收集有关的诗词、让学生体会，进而解决难点。教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1.6-11.6-21.6-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观资源1（图片、背景音乐）2配乐朗诵视频资源库2（文字、图片）资源库3（文字、图片）资源库4（图片、文字资料）有关李白的诗句诗歌视频全文朗诵学生自读、互读互评、小组齐读、点评诗歌赏析方法的学习、通过自我赏析，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。A、B、D、IDB、H、ID、G、D、JGG、C、H对李白形成初步

5、感受初步感知本诗朗读技巧运用形式多样的朗读，体会作者感情讲授诗歌赏析的方法，通过学生自我赏析交流，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。3分钟3分钟25分钟9分钟网上下载自制网上下载自制网上下载自制自制网络资源①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播

6、放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计行路难李白欢乐希望自信失望、苦闷迷惘课堂教学过程结构的设计教学模式：探究式教学过程结构：开始一、激情导入诗句引入诗人李白及本节课学习SETC·S：第四学段课程标准：7-9年级（二）10学生介绍李白网络课件展现李白教师小结介绍李白生平二、整体感知网络听录音，感受诗歌感视频情基调。板书：行路难SETC·S：第四学段课程标准：7-9年级（二）1

7、、2、3课件教师范读，并明确朗读要求学生读：自读、小组读、齐读等。课件1、学习诗歌赏析的方法2、学生进行自我赏析，体会诗人表达情感。3、收集有关的诗句。课件三、自主探究SETC·S：第四学段课程标准：7-9年级（二）4、5、6、7、10课件1、明确主题，再次朗读，体会感悟。2、布置作业。四、总结升华SETC·S：第四学段课程标准：7-9年级结束始（二）1、7、11教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容1.6-11.6-21.6－3知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、听录音，掌握朗读技巧

8、，感受本诗感情基调。2、领会巧妙的构思和一波三折手法的运用，体会作者的感情。3、朗读指导，多种形式朗读，检查反馈，小组互评。4、反复诵读