语文苏教版七年级上册夏——教案

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1、《夏》教学设计昆十八中谢莉萍课题：十七夏教材：苏教版七年级上册第四单元设计课时：一课时实施教学班级：昆十八中初一115班、117班教学目标：1.让学生说出前三篇写景散文的学习心得体会，在此基础上指导自己阅读本文。2.采用学生自主探究，合作研讨的学习方式，学生能欣赏夏之景，感受夏之情，夏之韵，体会“作者心目中的夏”。3.通过学生开头口述“我印象中的夏”与“作者心目中的夏”比较，自主探寻《夏》的美和妙，感受《夏》的独特美。4.在对本文的感受、体会的基础上，学生能交流自己的鉴赏心得，并能学以致用，从平凡的生活中发现美，描绘美。教学产出：1.通过本课的学习，能让大部

2、分同学欣赏到夏之景，感受夏之情，夏之韵，体会“作者心目中的夏”。2.能让程度较好的同学，描绘出自己所见的美景，抒发出自己的情感，初步掌握一些写景散文的写作方式方法。教学材料：《教学参考书》、《鼎尖教案》教学过程：教学环节学生活动教师活动学习内容一、情景导入二、回顾学习心得，畅谈学习收获进入情景，引起兴趣交流学习心得1.细致观察，抓住景物特征（时间、季节和景色独具的特色）2.确定观察点，按一定顺序描写（描写要有明确的目的，一切都要从主题出发）3.景物描写要动静结合（才能给人以深刻的印象）4.“宁过三冬，不过一夏”炎炎夏日，总让人们汗水津津，被厚重的热浪压得喘不

3、过气来。在众多人的印象中，夏天是四季中最让人难熬的季节。然而，作者梁衡却要大声赞美这黄金的季节，它会让你对夏天又一个新的认识。前面我们学习了三篇写景散文，三位作者观察和描写景物时有什么特点？那些地方值得我们借鉴？请结合自己的学习体会谈谈。创设情境激发兴趣学法引领如何由浅入深逐步地理解散文、鉴赏散文？（以学生的回答为主，板书列出，交流结束后显示三、激情交流，畅谈“我印象中的夏”四、诵读文本，整体感知“作者心目中的夏”1.朗读2.正音3.整体感知五、小组合作探究，自主赏夏之景，感夏之情，体会“作家心目中的夏”1.分小组展开讨论，合作学习。2.交流并展示讨论成果。

4、3.师生共同评点。融情于景，情景感人（描写要有鲜明的感情色彩，充分地表达出作者的思想感情）1.描写要生动、自然(就要选用准确而生动的词语和活用各种修辞手法)畅谈“我印象中的夏”（2-4人）学生互评学生朗读注音：磅礴（）匍匐（）澹（）黛（）色芊（）迸（）发主宰（）词义：苦涩、闲情逸致、磅礴、主宰从文中找答案（第1段和最后一段），大意对也可。分小组展开讨论，一人负责一个问题，四人互答，互为补充。交流并展示讨论成果：1.以小组为单位抢说，说出一题给十分，不得重复。2.依句式说话，畅谈学习收获。3.师生共同评点。让学生自己推选同学再谈“我心中的夏”一提起夏天，同学们

5、心头最先呈现的是什么？走进夏季，你感受到了什么？走出夏季，你有什么样的心理？请用刚才同学们归纳的写景散文值得借鉴的方式方法来介绍“我印象中的夏”。同学们畅谈了自己印象中的夏，现在就让我们看看当代作家梁衡心目中的夏是什么样的？请同学们齐声朗读，注意读准字音，读出节奏，读出情调，力求声情并茂。检查学生的字词预习和掌握情况。从作家的描绘中，你看到了一个怎样的夏天？作家喜欢这个夏天吗？在文中找出依据。四人一小组展开讨论：1、作者描写了夏天的那些景？这些景具有什么特点？2、这些景是按什么样的顺序来介绍的？有何借鉴之处？3、“一切景语皆情语”作者写夏景抒何情？从中可以感

6、受到作者是一个什么样的人？4、这是一篇美文，从作者的描绘中，我们的收获是满满当当的，我们为之紧张兴奋。请结合开始的学习心得和自己的阅读体验，说说你的收获。如：“我看到了……我嗅到了……我感受到了……我最喜欢……因为……它最与众不同的是……”。老师归纳的，两相比较，充分肯定学生聪明才智，树立信心，激发学生的主观能动性与学习兴趣。）学以致用，口头创作，初次尝试描述美景诵读生字词整体感知学生自主捕捉文中语言信息，明确课文内容，梳理写作思路，体会作者情感，发现课文的美，感受课文的好与独特。评价反馈六、学以致用，拓展迁移，完美表达七、课堂总结师生共评春寒料峭，万物萌发

7、，一切生命都蓄势待发，收获在希望之中期盼；秋色辉煌，硕果累累，然而灿烂终将趋于平淡，生命归于终极。而夏，这个“承前启后、生命交替”的旺季，由孕育到丰登，是人类创造之波的流泻。它教你承受焦灼苦痛，用汗水浇灌希望，是生命中创造与奋斗的历程。它不正是人生最可贵的黄金季节吗？作者把散文当做艺术画卷精心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远。从平凡生活中感悟美，又何尝不是一种美的创造！下面我们再来试试，在体会了“作者心目中的夏”的基础上，再说说“我心中的夏”，把自己学到手的美语和妙法运用上去。我们从情景中发现美，并用美的语言表现美！你会发现，现在的你好像连自己都有点欣赏

8、以至佩服了。这就是美的陶冶、教育作用。一篇篇美文就像