语文苏教版八年级下册窗教学设计

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1、苏教版八年级（下）窗【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】1．地位和作用：《窗》选自苏教版语文教材第四单元的五篇课文。本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述小说表达的主题之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《窗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2．文本简析：

2、《窗》是一篇小小说，是一篇自读课文，设计时主要抓住小说情节、人物与环境三方面，去探究典型环境中典型人物性格。对小说精巧的构思及精练的语言也要加以学习与运用，将阅读与写作结合起来。教给学生分析小说的方法，让其去实践，让学生在教师的指导下有目的的自学。此外，我的教学对象是初二的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，理解此篇小说应该不成大问题，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习对比的手法，更要让学生

3、仔细品味语言，领略语言文字的魅力。【学情分析】初二学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初二是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。【教学目标】1．知识与能力：学习对比并体会其作用；认识两种心灵所反映人性的美与丑；体会耐人寻味的巧妙构思2．过程与方法：梳理小说情节，体会作者精巧的构思；对比描写，出人意料的结尾；分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑，培养学生探究问题的能力。3．情感

4、态度与价值观：联系生活，感悟文章所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度【重点难点】1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：分析小说中的形象2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：领悟小说蕴含的哲理【教学方法】1.教法：教法依据诵读法是一种欣赏教学法，本文窗外优美的环境描写需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练，也可以感受靠窗病人心灵的美好。对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。情境

5、教学法导入新课运用一首无题诗激发学生兴趣，促进学生快速感知课文内容，让学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。2．学法：学法依据预习法初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。评点阅读法在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。合作讨论探究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。【教学手段】采用多媒体教学

6、，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】一课时（45分钟）【课型】新授课【教学过程】一、未成曲调先有情（3分钟）（一）创设情境，导入新课老师带来一首无题诗，想请同学们加个标题：两人同住重病房，曾经共享好时光，妒忌心理充胸膛，室友病危不帮忙，只想占有靠窗床，室友病逝不悲伤，移到窗口往外望，只见光秃一堵墙。齐读无题诗，并给这首无题诗加上一个标题。今天我们来学习《窗》（二）课前预习1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导

7、之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏一首无题顺口溜诗，后给这首顺口溜加上标题，还未真正进入文本就未成曲调先有情。让学生尽快感知课文内容，了解课文大意。（二）情境导入二、窥一斑而知全豹（16分钟）整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。细读课文，品味两种人物1、病房里，发生了一起间接谋杀案，请为这起谋杀案填写信息登记表时间地点凶手被谋害者两者关系谋杀动机谋杀手段谋杀结果本文两个人物，你最喜欢谁？说说理由，小