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《英语人教版三年级下册Unit 3 Part B Let's learn》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、三年级英语下册Unit3AtthezooPartBLet'slearn桦甸市第一实验小学黄岩岩一、教学目标：1.能够听说认读表示大小长短的单词：big,small,long,short.2.能够听懂会说句型：ithas...3.结合单词和句型简单的描述动物的外貌特征，增加对动物的喜爱之情。二、教学重点、难点教学重点：听说认读表示长短大小的单词：long,short,big,small.教学难点：单词small的发音，舌头要上卷。三、教学准备：多媒体课件，有关小动物的图片四、教学流程（一）Warmup(热身）1.教师
2、播放歌曲《Hello》，学生跟唱。2.师生共同复习身体部位单词。师：Let'splayagame,OK?Touchyoureyes,touchyournose,touchyourears...Touchyourtails.Doyouhavetails?Oh,wedon'thavetails.Look!Theyhavetails.(出示许多小动物的图片）Today,wewillgoonlearning.板书课题：Unit3AtthezooPartBLet'slearn（二）Presentation(新授）1.出示学习
3、目标(1).能够听说认读表示大小长短的单词：big,small,long,short.(2).能够用ithas句型来描述小动物的特征。2.学习单词（1）.出示一幅猪的图片，Lookatthepig.Itisverybig.Ithasa______head.Ithasa______nose.Ithasa______body.Ithas______ears.用单词big来描述猪。（2）.出示两幅猪的图片，一副大的一幅小的，通过对比引出单词small,再出示一幅小鸟的图片，Lookatthebird.Itisverysm
4、all.Ithasa______head.Ithasa______mouth.Ithas______eyes.用单词small来描述小鸟。再分别出示小鸟和熊猫的图片，对比后用Ithas句型描述它们的头。（3).出示两个格尺的图片，通过对比学习单词long和short,再出示一幅长颈鹿的图片，Lookatthegiraffe.Ithasa______neck.Ithas______legs.用单词long来描述长颈鹿。(4).出示一幅小兔的图片，Lookattherabbit.Ithasa______tail.Ith
5、asfour______legs。再分别出示猴子和小兔的图片，对比后用Ithas句型描述它们的尾巴。（三）Practice（操练）1.单词操练：用吹气球的方式练习单词big和small.用拉卷尺的方式练习单词long和short.2.句子操练：看图描述鸵鸟Ithasa______head.Ithasa______neck.Ithasa______body.Ithasa______tail.Ithastwo______eyes.Ithastwo______legs.Ithastwo______feet.3.Let's
6、do.(1)教师播放 Let’sdo 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。(2)学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。4.Guessinggame:Whatarethey?动物园里有三扇大门，每扇大门后面都有一种小动物。猜一猜，这些是什么动物？猜对了才能进入动物园，加油！5.创编对话以小组为单位创设一个情景，运用Ithas…句型来描述你喜欢的动物。6.创编歌曲Hello,small,doohdo.Hello,big,doohdo.Hello,short,doohdo.Hello,
7、Hello,Hello.Hello,short,doohdo.Hello,long,doohdo.Hello,small,doohdo.Hello,Hello,Hello.Hello!（四）testandhomework(检测和作业）Test:ReadanddrawItisamonster(怪物）.Ithasabighead.Ithasthreesmalleyes.Ithastwosmallnose.Ithasabigmouth.Ithasabigbody.Ithasfourlonglegs.Ithastwosho
8、rtarms.Ithasashorttail.Homework:画一个你喜欢的小动物，并用Ithas…句型描述出来。五。板书设计Unit3AtthezooPartBLet'slearnbig(图）long(图)small（图）short(图）Ithasalongnose.
