语文北师大版五年级下册囚歌教学设计

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1、《囚歌》教学设计孟岗镇伯玉小学宋翠敏教材分析：《囚歌》是教科版小学语文六年级上册第五单元《古诗二首》里的一篇诗歌，写叶挺将军在敌人暗无天日的监狱里忍受着敌人的残害，但是他始终坚贞不屈，表现了革命者誓死如归的凛然正气。教学目标：　　1.知识与能力目标：　　（1）读准生字新词。（2）读通、读顺、并背诵诗歌。　　2.过程与方法目标：　　采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。　　3.情感、态度、价值观目标：　　通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活

2、。　　教学重点：　　理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。　　教学难点：　　了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。　　教学时数：第一课时　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、激情引入　　1、上课之前，我想给你们看两张图片。　　你看到了什么？师语小结。（这些低矮潮湿的房子，便是曾经关押革命战士的监狱。　　1945年国民党反动派在重庆歌乐山设置了大大小小10余座监狱。其中取名为渣滓洞的一座监狱，就因为有无数的革命者在这献出了宝贵的生命，所以被人们称为“活棺材”。在那里，革命战士经受了种种非人的折磨，惨绝人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚烧

3、、鲜血的飞溅之中，正义与邪恶进行着殊死较量。　　现在我们所看到的这间牢房，便是渣滓洞中的二号牢房。在1949年解放前夕，国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房，囚禁其中的许多革命战士被活活烧死。生命烧掉了，但革命者的精神是永远也烧不掉的。就在这里，就在我们现在看到的这间牢房的墙壁上还永久地留着一首诗（出示《囚歌》手稿，并配以朗诵。）　　2、这个留名为“六面碰壁居士”的人便是我国著名将领“叶挺”将军。　　3、今天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的《囚歌》。（板书课题）　　4、齐读课题。　　5、指导学生读准生字“囚”的字音　　二、初读诗歌

4、，整体感知：　　1、释题：这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”是什么意思？（把人关在监狱里，让人失去自由）。板书：失去自由　　2、自由读课文，读准生字字音，读通句子。　　3、指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。　　4、那么现在，我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。　　三、精读课文，理解课文内容：　　1、刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。　　2、第一个自由（第一节）　　（1）谁能来读一

5、读这一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）　　（2）这种所谓的自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。）　　（3）从文中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。）（4）怎么牢房中会有“狗”呢？这“狗”指什么人？（“狗”指革命队伍中的叛徒）。　　用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）　　那与之相对应的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）　　作者对他们又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）　　（5）我们这样想，敌人又是怎样对待“人”和“狗”的呢？（对待革命者是监禁迫害，

6、对待叛徒是给予所谓的自由。）　　你是从哪里体会到的？（从“紧锁”和“敞开”看出来）这是一组什么词？　　（7）一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（诱惑革命战士投降）　　引导学生分男女生比较读这两句。　　（8）这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’（师引读）　　“一个声音”是谁的声音？（国民党反动派）　　“高叫”又是什么意思？从这个词你能想象出敌人是怎样的一副嘴脸？　　他们阴险恶心地叫什么？（爬出来吧，给你自由！）　　（11）这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试

7、。　　（12）请生读、生评、再读、齐读。　　（13）连起来再读一读第一节诗歌。　　过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由……）　　第二个自由：　　（1）在这里文中第二次出现了自由，叶挺想不想得到自由？（想）从哪个词可以看得出来？（渴望）　　（2）是的。自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗？（不一样）　　对，敌人给的是所谓的自由而叶挺想要的是什么样的自由？（真正的自由）　　（3）而且，这种所谓的自由还要怎样才能得到？（从狗洞子里爬出）　　（4）从狗洞子里爬出，叶挺愿意吗？（不）　　（

8、5）所以他是怎样回答的？（人的身躯怎能从狗洞子里爬出？）　　师：你能用自己的话说一说他的意思吗？（人的身躯不能从狗洞子里爬出。）　　分两组比较读这两句话。让学生边读边体会哪个句子更好？好在哪里？再带着体会读